文档介绍：山西省长治市长子县实验中学高一语文《祝福》教学设计人教版
教学目标:小组讨论中认识到封建思想和封建礼教吃人的本质
教学重点:分析祥林嫂死亡的原因
教学难点:体会封建礼教和封建思想吃人的本质
教学方法:师生谈话法、讨论法
教学课时:第二课时
教学手段:多媒体
首先通过多媒体播放题目导入,“祝福”现代意义上的祝福是什么意思?学生答“一种美好的祝愿”也有的说“是一种祭祀”,无论答的是什么,都是对美好的一种祈福。导入鲁迅的小说《祝福》。
首先展示被称为“民族脊梁,文化灵魂“的鲁迅图片,并且附上他乐于奉献人民的诗句“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”然后再附上表现他对祖国拳拳的赤子之心的诗句“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕”。通过这些诗句我们来具体了解一下鲁迅这个人物,多媒体播放他的经历和主要的作品。
通过对鲁迅的了解,展开对文本的阅读,基于课前的预****在大屏幕上出现一个问题“祥林嫂有着怎么样的经历?”带着问题,学生再一次去细读文本,同学们回答这个问题很准确,正如课件上所写的那样,夫死逃亡—第一次到鲁镇—被逼改嫁—嫁到贺家—又一次夫死—儿亡—被赶—第二次到鲁镇—遭村民蔑视—和柳妈谈话—捐门槛—拿祭品遭拒—再一次被赶,沦乞丐而亡。整个情节梳理完之后,提出这节课的讨论的重点“谁是杀害祥林嫂的凶手?是谁把祥林嫂一步步推向死亡的深渊?”同学分小组讨论,十分钟左右,小组代表回答:1,婆婆2,鲁四老爷、四婶3大伯4柳妈5“我”,经过学生的讨论结果得出这些“嫌疑人”,然后学生自己说出选择这些人的理由。学生甲说:“婆婆劫走祥林嫂,并逼她改嫁,把她向死亡的深渊推了一把”;学生乙说:“是鲁四老爷四婶把祥林嫂赶出鲁家,让她成为乞丐,沦落而死。”;学生丙说:“是大伯把祥林嫂赶出贺家,造成了她的死亡”;学生丁说:“是柳妈和她说了阴间她会被两个丈夫分尸,让她去捐门槛而加速了祥林嫂的死亡。”学生戊说:“文中的‘我’的答话,到底有没有魂灵的模棱两可,让祥林嫂失去了活下去的勇气。”学生讨论的结果十分精彩。到底是谁杀死了祥林嫂呢?
分析问题一定从现象揭示本质,我和学生进一步探究。针对问题的症结,1婆婆为什么要卖她?这体现了什么?2鲁四老爷为什么要赶走他?这又体现了什么?3为什么大伯要赶走她?贺老六和她们的孩子在的时候,她还过的不错,怎么他们一死,大伯就来收屋呢?4柳妈为什么要和她说“捐门槛”?这又说明了什么?5,“我”在这里又代表了哪一类人?为什么不能明确的回答祥林嫂呢?通过这些问题的设置,同学们纷纷找出了真正的“死因”——是整个封建社会、封建思想、封建礼教在残害着广大的中国人民。族权、夫权、神权、政权如四根牢不可破的铁索在束缚着、残害着处于封建社会最底层的劳动妇女。
讲到这里的时候突出文章写作的背景:这篇小说,写于1924年,所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。辛亥革命只推翻了帝制,并没有从根本上摧毁封建制度,所以中国仍旧在帝国主义和封建主义