文档介绍：PBL( Problem-Based learning ) 教学法
PBL的历史
最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育,后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,已成为国际上较为流行的教学方法。
1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首先把PBL引入了医学教育领域。
1983年Schmidt详细论证了PBL教学方法的优点,倡议在医学教育中使用PBL作为传统教学的补充。
至1991年,美国70%的医学院已不同程度地采用PBL教学法;90年代,欧洲部分医学院也开始进行PBL课程的验;1994年,英国曼彻斯特医学院在1~4年级的教学中全面采用了PBL模式。
香港大学医学院也于1997年正式开始实行此全新教学法,目前此法教学已占该校全部医学教育的60%。
据WHO报告,全球目前大约有1 700余所医学院采用PBL模式,而这个数字还在不断增加。
我国最早是1986年由上海第二医科大学和西安医科大学引进PBL的。90年代以来,引进PBL的院校逐渐增多,如湖南医科大学、第四军医大学、暨南大学等。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL,取得了良好的效果。目前已成为国际上较流行的一种教学方法。
PBL的历史
PBL教学法的优点
顺应时代的发展。
调动学生的主动性和积极性
PBL教学可提高学生的综合素质。
PBL教学可提高教师对相关学科之间的理解与联系。
PBL的基本要素
;学生的一切学****内容是以问题为主轴
所架构的;
“真实世界”
的非结构化的问题,没有固定的解决方法和过程;
,较少讲述的教学法;学****者
能通过社会交往发展能力和协作技巧;
,学生必须担负起学****的责任;
;
小组评价;
PBL教学思路的设计
教师课前提出问题
学生查找资料
分组讨论
教师总结
PBL教学法对师生的要求
PBL教学法时应注意的问题 PBL作为一种开放式的教学模式,对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求,要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握,还应当扎实掌握相关学科知识,并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力。善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧。
PBL教学的成功开展,需要学生的主动配合,从准备资料开始,就要结合提纲、病例去查阅大量的文献资料,并积极与其它同学交流沟通,大家同心协力得出最佳结论。这样的学****花在前期准备工作上的时间精力大大多于普通的课堂学****因此需要学生们有主动学****的自觉性,否则很难达到预期的教学效果和目标。