文档介绍：湖北省来凤县实验小学邓国波
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级下册第二单元第二节
【教材分析】本节课使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系,更重要的是让学生通过观察、思考和动手操作,经历和体验图形的变化过程,进一步发展学生的空间观念,培养对应的数学思想,为后面的学****打下基础。
【学情分析】五年级的学生对自己身边的事充满好奇,他们非常乐意动手操作,有很强的好胜心和表现欲。此外,学生已经学过长方形、正方形、三角形等基本图形,对长方体、正方体有了初步的认识与了解,因此对本节课的内容理解并不难,如何利用他们对实践及探究活动的热情,让他们在活动中主动领悟展开图上的面与正方体之间的对应关系及有序思考进行分类的优势是本节课的关键。
【学****目标】
,掌握长方体和正方体展开图的特点。
,建立长方体或正方体立体图中的面与展开图中的面的对应关系,培养空间想象力,发展空间观念。
、展示交流与汇报活动中渗透数学的对应思想。在操作的过程中学会与人合作,学会交流自己的思维与方法。
【教学构思】
《展开与折叠》是从二维到三维的过程,我们教师该如何去帮助学生去分析,去形成空间观念?真的是一个值得让人深入思考的问题。在新课的学****中,我们可以让学生先动手剪一剪,展开看一看三维变成二维的是什么样子,然后折一折,在二维和三维之间来回转换,但是“新课程强调从多种角度来认识图形,认识空间,也就是几何绝对不等同于有关图形的计算,它是对空间和图形的刻画和把握。”我们该如何去帮助学生形成空间观念?难道我们真的要让学生每遇到问题就剪一剪,折一折,一直剪折下去吗?针对这一问题,我是这样处理的:寻求规律,培养学生的空间观念,尽量脱离剪折的拐棍。
【教学流程】
一、课前准备充分
学生:预********题(略)学生通过自学解决自己能解决的问题,并质疑,让学生带着问题进课堂。
老师:印发13个正方体展开图(两套/每人)
二、教学过程:
(一)、检测预****5分钟)
(说明:这一环节,检测学生的预****我发现书上的内容学生已经基本掌
握,只是在判断折叠图形上出现分歧,所以我在展开环节没有花费时间,而是随机调整把折叠放为重点,把学生的分歧留下悬念。)
(二)、出示探究指导:20分钟
1、与同座分工合作把这13个图减下一套。
2、折一折,把能折成正方体的展开图序号写在练****本上。
3、在没有剪开的另一套上用“√”标出来。
4、仔细观察这些能拼成正方体的展开图,你能根据他们的特征分分类
么?根据特征,你看他们像什么?能给他起个好听并好记得名字么?
(师巡视学生的合作情况,并且注意倾听学生交流时的火花,然后点拨,让学生能够及时而准确地抓住图形特点,为汇报打基础,避免学生交流的盲目性,提高了交流的效果。)
(三)、整理汇报(15分钟)。
1、出示汇报指导:
(1)哪几个图放一类?为什么要把他们放一类?
(2)你们是怎样发现的?
(3)你们给他起的名字叫什么?
(4) 判断这类要注意什么?
(5)其他同学要眼睛随着汇报同学说的动,脑子要迅速思考,发现问题提出疑问或补充说明。
生1:“老师,(6)和(10)放一类,我跟同座给它起的名字叫“走楼梯”。我们是这样发现的