文档介绍：群文阅读:
语文课堂静悄悄的革命
11/30/2018
语文教育的使命:
前面的话
点拨心灵点醒智慧点亮人生
一、“群文阅读”的时代背景
(一)时代价值
(二)学科价值
。
多读书,通过量的积累,实现质的突破。
。
阅读教学不应仅仅只有“精读”,还要有“泛读”。
一个学期不仅仅只学30篇左右的文章,而应该拓宽学生的阅读领域。
、家校与社会之间阅读通道。
落实《课程标准》关于课外阅读量的规定。
家校结合:教育一个,影响一家。
全民阅读,让读书成为生活中的常态。
二、什么是“群文阅读”
1、“群文阅读”,就是围绕一个或多个“议题”选择一组文章,师生围绕“议题”展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。
群文阅读的“群文”:
具有相关性的多篇文章。
(内容、形式、作者……)
群文阅读的“阅读”:
激趣阅读、增量阅读;
群文共读、群文分享;
鲸吞牛刍、不求甚解。
群文阅读的基本特征 自主阅读 师生共享 集体建构
四个关键词:
整合——整合从群文中得到的信息。
联结——依傍已读文本和已有阅读经验进行比较。
比对——从比对中重新建构属于自己的意义和认识。
建构——加深理解,然后加以运用。
2、“群文阅读”的选文:
依据教学需要围绕一个或者多个“议题”选择一组文本。
文学性的:小说、散文、诗歌……
实用性的:说明文、应用文、书信、读后感………
相同时代背景的:童年、学生时代……
同一作者:李白、老舍、沈石溪……
(依傍教材自选选用……)