文档介绍：纵向穿插,横向推进
一、教学纪实
体积、容积、单位换算、公式推导需要六课时的时间,涉及定义、操作、实验多个方面,培养学生观察、想象、推导、理解能力。纵向联系紧密,例6、7、8、9、10同属比较、验证系列,体积单位可以从例8中分离,和例11分获第二、第三系列。
完全按课时教学会弱化例6~10之间的联系,失去“比较、验证”的生活本意,使体积计算技巧化,而体积单位的介绍也显得生硬,冲淡了学生探索的兴趣。
“纵向穿插”,紧扣学生发展的实际,打破课时界限,从最简单的生活情境入手,把“比较、验证”这一理念贯彻始终。从容易比较到不容易比较,引出体积单位的概念,从“比较”的多次应用,发现体积公式,从体积公式的变相应用,引出另一个公式,立方的性质得到了加强,各种形式的变化得到了训练。
“横向推进”,在完成体积系列的教学之后,回过来再讲体积单位。“名称”、“大小”得到了充分的体现,液体、固体得到了充分的区别,单位换算得到了充分的理解。
二、教后反思
1.“实际发展”是学生内在轨迹的必然体现
假设某一人,始终受到最好的教育,他一定会成为全面发展的好学生吗?答案是否定的,因为
“实际发展”不仅跟外部因素有关,更取决于他的内在轨迹。
小时候说他是一张白纸,长大后说他有些叛逆,再后来,父母就失去了教育的权力,这说明内在轨迹的作用是巨大的,而且越来越坚强,直至成为一个独立的人。
内在轨迹有生命的和社会的两方面,生命轨迹可以让他完成一个生命周期,社会轨迹则决定了他在社会中的素质、地位和价值。
,横向推进
加强单元备课,看清教材的编写意图,根据学生的需要大胆整合,在教材和教师双重背景下实施教学。
“纵向穿插”就是根据实际的需要,适当调整