文档介绍：理性对待孩子的哭闹
把孩子的行动称作哭闹预示着三层意思,先是存在有导火索作用的因素,譬如家长尚未做好沟通擅自做主居家外出、心爱玩具惨遭破坏、难以找到游戏中的伙伴等等,无情触动了孩子幼小心灵脆弱情感的底线,接着是火山般的爆发并且愈演愈烈,山呼海啸惊天动地,最后是父母亲轻声细语低三下四辅缴械投降孩子却仍然不依不饶。
几天前乘坐公交车,就遇到了一场典型的哭闹、一个典型的孩子、一位典型的母亲。车门打开时刻,上来的是怒气冲天的孩子和愁眉不展的母亲,原来母亲亲口许诺了今天给孩子穿一身漂亮的花裙子去幼儿园,离家之前,翻箱倒柜即便连旮旯也没放过,就是没发现裙子的踪影。母亲无奈,只好子买了套卡片,磨破了嘴皮才达成了暂且去上学的一致意见,孰料,孩子竟然中途变了卦。
唯恐旁边乘客受到影响,母亲再次许诺,下午放学去接时一万个肯定带上裙子,诚意没换的同情,孩子反而大喊大叫;母亲再次承诺,下车时买个火车玩具,孩子却跺脚跳高;责任感很强的乘务员不失时机地走近前,夸奖孩子天生丽质聪慧泪痕把苹果似的脸蛋染成了沟回嚎啕把甜美的嗓子磨成了嘶哑,孩子风雷依旧不止;我悄然提醒,冷处理几分钟就好了,却受到了母亲的责怪,以为是馊主意;还是母亲足智多谋,答应今天不去幼儿园了,下车去肯德基、逛商场,孩子终于迅速急转弯停止了嚎啕哭喊。
其实,身边类似的事情多得很多,父母们屡屡无计可施叫苦不迭。作为有效教学研究实践者,我想从“行为预设、儿童心理、适度褒奖”三个方面谈些观点和策略。
一、预设与生成
预设是先于事件发生的,对事情具体内容、工作难度、主体态度等方面做出的估计,从而保证任务的顺利实施。充分充足的预设是工作成败的关键。教育孩子——未成年,心理不成熟不健全的孩子也是如此。
母亲接送孩子去幼儿园,普通而又普遍。重点是,准备工作要具体细致周到,穿什么样的衣服得体舒适、吃什么样的早点卫生营养、喝怎样温度的水安全可靠,这是后勤保障,再就是思想工作,做怎样的开导能使孩子甘愿脱离家庭的庇佑走向学校开启人生的第一步。所谓万事俱备只欠东风,做足了铺垫,孩子从家庭走向幼儿园才不会出现挫折沟壑坎坷。
找不到花裙子没什么大惊小怪的,母亲要做的重点不在于买图片和哄劝,而是安静下来思考,物品准备不足孩子会有哪些具体反应,哪些相应措施该采用。比如,没穿花裙子,母亲可以在孩子穿上其他样式的衣服后赞叹,新拿出的衣服胜过花裙子不止百倍千倍了!既给自己留出了理顺头绪的空间又给孩子心理巧妙地转了弯。和生成相比,预设是前提、是关键。生成,在好多时候,是预设的合理流露。
二、儿童心理学
儿童是天生的观察家,他们会觉察出自己在他人心目中的位置、身旁不同人员的身份地位,甚至于他们都能察言观色判断出说话做事的正确优劣与否。给孩子正确的行为方向,使之免于成为“势利小人”乃是全体家长的责任。
孩子的哭闹,从这个角度上讲科学准确而且应该。未能穿上花裙子母亲手足无措,只能说明母亲做错了事情;买图片、买火车玩具意味