文档介绍：谈谈初中作文中的“写什么”与“怎么写”
摘要:目前在作文教学中处理“写什么”与“如何写”二者的关系,不外乎三种类型,为了更加形象地描述,不妨比喻一下:油水分离的“讲座式”、水乳交融的“导游式”、鱼水之欢的“冲浪式”。现用关于细节描写的不同教学现场作为案例来进行分析。
关键词:初中作文写什么怎么写
一、油水分离的“讲座式”
这是一堂名为《中考语文细节描写作文指导》的教学现场。解构这个教学现场,可以看出,教者重在讲解关于细节描写的相关知识,如什么是细节描写、七种常见细节描写的含义、写好细节描写应注意的几个问题等。其中与作文内容有关的是四篇例文,以及常见的细节描写和写好细节描写应注意问题中分条举的例子。教师的主要教学方式就是讲解知识,并引导学生分析点评;学生的主要学****方式就是听教师讲解以及在教师引导下进行分析。
二、水乳交融的“导游式”
。这是取自网络的一堂《于细微处做文章――“用细节描写人物”作文指导课教学案例》的文章。作者宋明霞从案例背景、案例设计(教学流程图、教学思路分析)、教学后记三个方面完成了案例分析。
。解构这个教学现场,可以看出,教学内容从学生的生活实际出发,选取课文中的相关情节和描写淑女与粗汉吃相的写作片段,从课内到课外,既忠于教材,又不限于教材。整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的教学思路循序渐进,由浅入深,整个教学过程中的每一个板块都以学生为主体,重视学生的参与。
三、鱼水之欢的“冲浪式”
。这是笔者在学校“创新写作课题研究”研讨活动中一节《让人物的“魂”从细节中透出来》的研讨课,结合了人教版八年级上册第二单元“让世界充满爱”的写作。
。解构这个现场,可以看出,教学内容是从学生观察的社会生活出发,解决写作素材即“写什么”的问题。当学生有了写作内容,一时找不到恰当的表达方法时,就要探究写作方法,从文本出发,学****方法,然后按照探究的方法去激活写作素材,进入写作状态。整节课的大体结构是交流写作素材、用方法激活素材、现场分层个性化写作、朗读交流提升修改。教师的主要教学方式是引导学生打开写作思路、探究表达方法、现场指导作文、关键处讲解写作方法;学生的主要学****方式是打开思路寻找写作内容,主动探究写作方法,现场分层次个性化写作,交流、修改、提升。
综合分析上述几个教学现场,通过分析比较,不言自明,鱼水之欢的“冲浪式”是解决“写什么”与“怎么写”相结合的最高境界。进一步深入思考,还可以看出鱼水之欢的“冲浪式”体现的作文指导课特征可以概括为“两意识、两重视”。具体思考如下:
一、作文指导课要有“写什么”的打开意识
如前所述,油水分离的“讲座式”,尽管有大量的例文出现,但都是为“怎么写”服务的。而生活是写作的源泉,生活即素材,作文指导课要及时打开,让学生积淀的静态素材成为动态的、活跃的、积极的写作素材,这样五彩缤纷的生活就会成为五彩缤纷的作文,正是“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
二、作文指导课要有“怎么写”的探究意识
“怎样写”是写作方法和技巧的问题,牵涉到很多方面。在前面比较分析水乳交融的“导游式”和鱼水之欢的“冲浪式”时,我们发现,“导游式”是亦步亦趋、逐条训练,教师告诉怎么写,学生就怎么写;而“冲浪式”是当学生遇到表达方式的困惑时,