文档介绍：上次听余校讲刘老师上公开课的时候采取了小组合作的形式,小组长很能干,能够带动小组自主学****br/> 之前我也想过采取小组合作的形式上课,但是我担心一年级的孩子不是很自觉,担心小组合作成了一盘散沙,而且小组合作的要求较高,担心他们完不成,所以一直没有小组合作过。
听余校讲刘老师引导学生的小组合作学****效果不错,我跃跃欲试,在教学拼音最后一课《angenging》时,我详细讲解了第一个音节词“fangwu”,剩下的三个音节词,我让学生按照刚才学****fangwu的方法小组合作学****在学****之前,我首先划分了小组,给每一个小组安排了组长,接下来,针对小组合作提出了一些要求,孩子们便开始小组合作学****了。第一次采用小组合作的方式学****孩子么显得有一些兴奋,我话音刚落,孩子们便四个人围城一团学****了,学****积极性高涨。
小组合作学****后,我随机抽查小组成员的掌握情况,发现有一些小组合作的挺好,组内的成员都掌握了,但是也有一些小组成员掌握的不够好。
我在班级中巡视,发现孩子们是围在了一起,但是要把头扭向后面的学生根本不知道带着自己的书,而且部分小组长不能很好的组织小组成员自主学****另外有一点是我准备工作没做好,那就是有些小组4个人学****都偏弱,导致4个人在一起学****无从下手,反馈时候的效果就不好;有些小组学****偏好,合作学****的就好,所以我应该给学生调一下位置,强弱合理搭配,让学****好学生带动、帮助学****偏弱的孩子。
另外我发现有一些小组声音很大,很吵闹,这归因于我要求不明确、不到位,在小组合作之前我应该告诉孩子声音要小,只要小组内成员听到即可。
一、故事儿歌创设情境 
一年级的学生活泼好动,宜接受直观生动的事物。教学中,教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌,也可让学生自编顺口溜,营造一种愉悦的氛围,帮助学生熟记拼音知识,培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时,可利用儿歌“张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,a、o、e, a、o、e,我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形,如“左下半圆ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm”,学生能够参与教学的设计,在自编自悟中享受学****的快乐,自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼,“ü”上两点的省略规则时,可编这样一个故事并让学生表演:“j、q、x、y”是四个好朋友,他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏,小“ü”太淘气了,每次都耍赖皮偷看别人的藏身地,于是“j、q、x、y”就想了个办法,只要和“ü”做游戏,就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起,所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼,“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事,激发学生的想象力和创造力,使学生在整个学****过程中全身心的投入,放飞思维,张扬个性,享受学****的快乐,这样的学****掌握得快、理解得深、记忆得牢。 
二、表演创设情境 
汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符,要想让学生想学、乐学,就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点,联系生活、学****实际,结合学生善于模仿的特点,利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境,让学生生动有趣地学拼音。教师要有意识地指导儿童进行分辨比较,培养儿童主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。