文档介绍：1
第五章儿童智力的发展
【教学目标及要求】
1、了解斯皮尔曼的智力二因素论。
2、掌握卡特尔的流体-晶体智力理论。
3、深刻理解加德纳的多元智力理论。
4、理解斯腾伯格的三元智力理论。
5、深刻理解智力测验的信效度、常模、智力的分布。
6、理解斯坦福-比奈量表、韦克斯勒儿童量表以及婴儿智力量表。
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第一节智力的相关理论
一、智力目前还没有公认的概念
二、建立在因素分析基础上的智力结构理论
三、现代智力理论
一、智力目前还没有公认的概念
中国心理学家眼中的智力
西方心理学家眼中的智力
智力的一般理解
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中国心理学家眼中的智力
第一种:智力就是能力。(林传鼎教授)
第二种:智力是一种先天素质,特别是脑神经活动的结果。(吴天敏教授)
第三种:智力是一种偏重于认识方面的能力。该观点有许多人赞同。如燕国材、朱智贤、高玉祥教授等。
第四种:智力是一种顺应和适应能力。如陈孝禅教授。
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西方心理学家眼中的智力
是随时代而不断发展变化的。
斯腾伯格及其同事比较了1921年和1986年心理学家关于智力的看法。发现他们的认识很相似。在基本加工(知觉、感觉、注意)和心理加工速度这些属性上看法一致。在高级水平的成分(抽象思维、表征、问题解决、决策)和解决新事物的能力、学****能力上,20年代的理论家较重视。而在元认知执行过程、知识、自动化的加工等项目上,80年代的理论家较重视
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Sternberg (1985)的研究还发现,人们对不同年龄的聪明者要求不一样。
对中年人——日常智力,知识经验和社会阅历,主动适应人际环境和社会环境。
30岁左右的人——创新精神和社会适应能力。
对于70岁的人——强调他们的顺应能力。
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桑代克:智力表现为学****的速度和效率,也是一种适当反应的能力。
斯腾:有机体对新环境完善适应的能力。
比纳、推孟:智力是适应环境的能力。
韦克斯勒:一个人有目的行动、合理地思维和有效地处理环境的总合的整体能量。
皮亚杰:智力是思维或行动的适应性。
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智力的一般理解
1、智力是适应环境的能力,是学****的能力。
2、智力是抽象思维和推理能力,是问题解决和决策能力。
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二、建立在因素分析基础上的智力结构理论