文档介绍：学校课题研究 浙江富阳东洲中小华树森 二〇一二年四月二十八日
东洲中小领导班子学****报告
一、选题的基本技巧和领域
,无从下手,主攻目标不明;
,范围太窄,研究意义不大;
,资料匮乏,研究前景黯淡;
,理论不深,科研意味不浓;
选题的困惑
选题
(一)课题的来源
(1)从实践中碰到的疑难问题中选择课题;
如:教师发现一学生贪玩篮球不顾作业这一现象,确定了《儿童心理问题的个案研究及反思》;一书法教师发现学生初学毛笔字握笔难以做到“指实掌虚”,提出了《培养学生正确书写姿势的研究》课题。
(2)从有争议的问题中选择课题;
如:杭州课改评价中提出的等级制,初衷是为了减负,但模糊的评价使家长迷惘、孩子失去竞争力、教师目标模糊。
(3)从教育改革的热点问题中选择课题;
当前热点:减负、素质教育、创新、心理健康教育等热点。如,临安石镜小学将学****日记范围扩大,把学****生活、交往中的一些烦恼心理纳入师生交流范围,便是一项很好的心理健康教育研究。
如针对我校接送车管理现状,可以提出《农村小学接送车管理模式研究》;针对我校合并后存在校区多、资源散的现状,可以提出《增强中心校管理辐射能力,提高多校区学校管理效率的研究》
(5)从不同领域之间的交接点选择课题;
如:音乐元素用于语文数学体育等学科教学中的做法,实验小学的无边界课题也是运用这一方法立项的。
(6)从总结自己的教育经验中选择课题;
将教师个人隐性经验转为显性经验,使之系统化、理论化。如一位教师在古诗教学中长期运用讲故事、画图画、表演等方法,后来成功总结出了“小学古诗再现教学法”这一经验。
如赵来梅老师的小课题《低段语文实施有效分层写话的策略研究》也是基于自己的教学实践经验而提出的。
(4)从教育教学的薄弱环节中选择课题;
受应试教育影响,部分学科成教育教学薄弱环节,从中选择立项课题必具一定创新性,如学生心理健康、青春期教育等。
如我校的规划课题《道德早餐:小学生自我发展的载体创新与实施策略研究》,就是针对当前道德教育中学生主体缺失这一薄弱环节而提出的。
(1)全国教育科学规划领导小组和各省市教育科研机构每五年都会提出教育科学规划课题指南;如:《全国教育科学“十五”规划要点和课题指南》
(2)富阳市教研室教科研计划中的课题指南;
(3)使用课题指南的注意点;
要把课题指南和本人实践结合起来选择课题;把课题指南与本人长处结合起来;把课题指南中的选题进行再加工—大题化小【如一指南课题“素质化课堂教学模式研究”,对任何一所学校、教师个人题目都太大,做到大题化小,最简单的办法是加上限制词,如将上题改为“小学语文素质化课堂教学模式研究”,研究对象就较具体、集中,范围自然小多了。】
(1)从前人未涉足的领域选择课题;
如:一老师发现有人即使拿着特级老师的教案去上课也不是很理想,这里涉及了教学智慧问题,而一般很少人涉及,据此确定了《教师教学智慧的构成和培养》这一课题。
(2)从前人研究不尽完善处选择课题;
如国外的元认知理论进入国内后,其概念、结构、作用研究较多,而教师在教学中如果培养、提高学生元认知技能却未见论断,于是产生了“小学生元认知技能发展与培养实验研究”。
(3)从前人研究偏差有误处选择课题;
对印成铅字、出版成书的成果不迷信、不崇拜,敢坚持真理,如经常在报刊杂志上看到《就**问题与**商榷》
(4)从应用前人研究成果角度选择课题;
如山东烟台的”大量读写,双轨运行“、李吉林的情景教学法、邱学华的尝试教学法等均有推广价值,在此基础上进行的验证和推广,也可立项研究。
(二)选题的原则
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(1)主观条件:知识、能力、基础、经验、专长;
(2)客观条件:资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等,还有科学上的可能性。
(3)时机,不亦步亦趋,也不违反认识规律,明知不可为而为之。
(一)选题常用的思维方法
(1)概念
把一个大问题按照内在逻辑体系分解成许多相互联系的小问题,使研究的问题展开成一个有一定层次的问题网络。
如,将学校教学这一大问题分解为“四何”:教为何—教学目标;教何—教学内容;如何教—教学方法;教如何—教学效果,在此基础上可继续分。
(2)作用
①全面审视可能出现的问题,从而抓住关键环节开展研究;
②可以将所研究的某一问题纳入到教育、教学的完整体系中考虑,避免头痛医头,脚痛医脚;
③可使课题难度降低,并且更加具体化。
把有内在联系的小问题组合成一个系统性更强的大问题,有利于发挥系统功能,