文档介绍：中学教师课堂教学技能指导学****体会
中学教师课堂教学技能指导学****体会
定安县实验中学陈英兰
通过本书的学****使我更加认识到课堂教学提问设计的重要性。学生不仅能通过提问参与教学活动,而且能够对问题进行多层面、多角度的思考;发现和掌握新的解决问题的策略,各种思维形式并用,以达到提高和创新的新境界。提问设计的好坏,是吸引学生的注意力,激发学生的思维,加深学生的印象,提高教学质量的关键。
没有成功的提问,就没有好的课堂教学。成功的提问有以下几个评价标准:反映出教师对教材的深入研究、与学生的知识和智力水平发展相适应、能诱发学生的学****欲望、能有助于实现教学过程的各个目标、能启发学生反思。要实现上述目标,在课堂提问中就应遵循这样的几个原则:
科学性。教师提出的问题,要围绕课堂教学内容,无知识上的错误。否则会失去提问的意义,有时甚至无法确定答案的正确性。
启发性。提问设计要有启发性。显而易见的问题是没有意义的,切忌提一些“是不是”、“对不对”的简单问题。具有挑战性的问题,学生才会感兴趣,才会依据个人的能力,尝试选择好的方法解决。而成功地解决问题,可以使学生产生自豪感,促进能力的提高。
针对性。所谓针对性是指教师能紧紧围绕教材的重点设计问题,问到关键处,从而突破难点。
可接受性。课堂提问首先应从学生的实际出发,注意了解每个学生不同的个性、不同水平,正确估计学生的能力,有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题。这样的提问设计才能为学生接受,才能做到有的放矢。
循序性。提问题除了要有一定的问题外,还要注意阶梯性。设计提问,要遵循由浅入深,由简到繁这一原则。
整体性。一堂课的提问系统,应是一个有机整体,纳入并服务于整堂课的教学目的,要围绕中心问题。从分解走向综合,使各种问题相辅相成,配套贯通,力求做到环环相扣,构成一个指向明确,思路清晰,具有内在联系的问题链。
趣味性。提问的高明,在于引发学生的兴趣,提问的失误往往使学生厌学。提问要富有情趣和吸引力,使学生感到有趣而愉快,在愉快中学****br/> 精要性。一堂课40分钟,不能都由提问左右。应当重视提问的密度、节奏及与其他教学方式的配合。提问设计要精简数量,直击重点。
可见好的提问都体现教师的教育智慧,是教师认真思索和精心设计的结果。我将遵循课堂提问的原则,在教学中不断摸索,实践中反思、反思中收获。