文档介绍：[教学目标]:
知识:自学本课生字词语。
能力:有感情地朗读课文,体会父亲在救助儿子过程
中的心情,以及他不向困难屈服的坚强意志。
情感:学****父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向
困难屈服的品格,教育学生做一个意志坚强的
人。
[教学重难点]:
1、了解父亲不顾一切
抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
[教学设计理念]:
教学设计旨在引领学生,潜心品读文本,
领悟文本的语言表现力,扎扎实实地练好
学生的语文内功。主要采用抓住描写人物
外貌、语言、动作的句子,边读边想的方法,
体会人物的内心情感,通过拓展、想象、情境、
个性朗读等方法,围绕重点内容自主探究,
体会父爱的伟大,感悟儿子从父亲身上所汲
取的能量。
[教法]:
在读中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神,在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
[教具]:多媒体课件
第二课时
教学过程:
一、谈话导入
1、相信大家都不会忘记:2008年5月12日14时28分,四川省汶川县发生里氏8级地震。瞬间,6万余人遇难,三十余万人受伤,数百万人流离失所,短短的三分钟,无数家园变成废墟,无数亲人生离死别,无数孩子变成孤儿,灾难面前,生命如此脆弱。
(课件播放:地震影像资料)
2、地震是多么地残酷。然而,1989年,当巨大的地震袭击美国洛杉矶时,有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事,今天就让我们一起走进《地震中的父与子》。(板书课题)生齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读文,说说课文主要讲了一件什么事?
2、学生汇报。(教师相机板书:父、子)
3、这是一对什么样的父与子呢?(板书:了不起)过渡,为什么说这是一对了不起的父子呢?
三、品读课文,了解父子的了不起。
1、用自己喜欢的方式朗读课文,画出文中能够体现父亲了不起的相关语句。
设计意图:
,拉近学生与文本的距离,激发学生情感,为学****文章做铺垫。
(1)学生汇报,课件相机出示相关词句,教师引导学生理解句子含意,并指导朗读。
(教师相机板书:坚强、有责任心)
在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子
便冲向他七岁儿子的学校。
指导理解,你是从哪个词语看出父亲了不起的?(冲向,课件重点指出冲向)从这个词你可以体会出父亲的什么?(生汇报,师总结:突出这位父亲急于见到儿子的迫切心情,也说明父亲是个有责任心的父亲。
相机板书:有责任心
指导朗读:“冲向”重读,速度快。指名读—齐读。
于是,他坚定地站起来,向那片废墟走去。
指导理解:这个句子又是从哪个词体会到父亲了不起的?(坚定,课件强调坚定)坚定是什么意思?(坚强,不动摇)这个句子体现了父亲的什么?(生汇报,师总结,父亲能够战胜自己的惊恐,凭着信念与时间作斗争,这是一般人所不能做到的,这是一个多么坚强的父亲啊?) 板书:坚强
指导朗读:用坚定的语气齐读
设计意图:
与主人公共同体验、共同感受,学生心灵受到熏陶,从而实现文本的教学目的,感受文本的强烈震撼。
他知道儿子的教室在教学楼一层的拓角处,便疾步走到那里,开始动手清理、挖掘。
指导理解:这个句子你是从哪个词体会到父亲的什么?(生汇报,疾步。课件强调疾步)疾步是什么意思?(生答:快步)这个词语我们可以体会到(生:父亲对儿子的爱,想见到儿子的急切心情。)
指导朗读:个别读——喜欢读的一起读
十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着,没人再来阻止他。
指导理解:从这个句子你体会到什么?(生汇报,师总结:时间漫长,挖掘艰辛)为什么不直接写成三十六小时呢?这样有什么区别?(生汇报)小结:这样更可以体会到父亲挖的时间长,挖的过程很艰辛,父亲的确很“了不起”。
师:36个小时,两个白天,一个黑夜,就是这样不停地挖,这是一个多么坚韧不拔的父亲,谁能用朗读来表达内心的感受呢?
(2)经过36小时的挖掘,父亲变成了一幅什么样子?(生读,课件出示句子:他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下的衣服破烂不堪,到处都是血迹。)
(3)想象父亲在挖掘的过程中可能遇到了什么,
设计意图:
品味挖掘的艰难,感悟父爱的伟大。
才使父亲浑身都是血迹?(生答)
从外貌上我们体会到父亲的艰辛,感受到父亲的伟大。
(4)是什么力量支撑父亲挖了36个小时还没有放弃呢?
①生汇报。课件出示:不论发生什么,我总会和你在一起。(相机板书:不论发生什么,我总会和你在一起!)
②指导朗读这个句子。
(5)这是父亲经常对儿子说的话。想像这位父亲曾在儿子遇到什么情况下说的?现在,在地震中倒底发生了什么?(读文中相关句子)
师:在正常情况下,被埋在废墟下的人生还的可能性大吗?(生答)是