文档介绍：《地震中的父与子》教学设计
教学目标
1、疏通课文句子,指导学生感情朗读课文
2、引导学生理解课文内容,进行情感体验,受到父子深情感染,学会爱人、诚信、有责任感。
3、抓住关键性词语,联系上下文理解句子,紧扣“在一起”这个词,感悟父子真情和默契。
教学过程:
一、初读课文,再现灾难
教师板书课题,揭题。
教师导入:1989年,美国洛杉矶发生大地震,无数桥梁道路毁,房屋倒塌,成千上万人游离失所,无家可归。请同学们自由读课文,了解文中对大地震的描写,感受一下这场大地震,同时,抓住文章的重点部分,了解课文内容。
1、指名学生读描写灾难的句子,抓住重点词语指导朗读。
师:只是短暂的几分钟内,成千上万人的命运发生巨大改变,同学们请仔细读课文,注意文中地震后的那些人,那些事,想一想,与坞的灾难相比,课文又给你带来什么样的感觉。
二、再读课文,注意文中的各个人物。
师:从课文中你看到了哪些人,哪些事?
1、学生汇报自学后的发现,要求用课文里的句子读,教师指导学生朗读,正确、流利,感觉灾难无情,人间有爱。
2、学生汇报后,教师引导归纳。
三、细读课文:“和你在一起”“了不起”的”幸福”
(一)、说好了,我们在“在一起”
师:课文中最值得我们关注的人物应该是——父亲
1、出示句子:他猛然想起自己常对儿子说的一句话“不论发生什么,我总会跟你在一起”。他坚定地站起来向那片废墟走去。
点多名学生读这段话,教师示范朗读
2、关键性词语简析。
(1)、想一想“无论发生什么”这句,说一说可能会发生什么事情。
(2)、读到“坚定”这个词语,你是否读出了父亲在生死抉择背后的真实想法?
(3)、“在一起”会让你产生哪些联想?板书该词。
师:“父亲”在走向废墟这一刻,他犹豫了吗?前面就是刀山火海,他也不会退缩,这就是“父亲”!
教师板书:我想和你
(1)、齐读板书:我想和你在一起!
3、读课文第4——12自然段
师:请同学们饱含感情地读父亲寻找儿子这一部分,父亲为了和儿子在一起,他付出了哪些努力?找出相关的句子深情地朗读。
(1)、学生自由汇报,教师点拨引导。
(2)、出示句子:他挖了8小时、12小时、24小时、136小时,没人再来阻挡他,他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
指名学生朗读这个句子,指导朗读,要读出父亲的疲劳与执着。
指导朗读
读:“阻挡”
师:“没人再来阻挡他”。看来,曾有人阻挡过他。
师:他挖了8小时,谁过来“阻挡”他?
生接读:有些人上来拉住这位父亲,说:“太晚了,没有希望了”
师:他挖了12小时。。。。。。
生读:消防队长挡住他。。。。。。请你离开。
师:他挖了24小时。。。。。。。
生读:警察走过来。。。。。。。马上回家吧。
师:但是父亲心中只有一个念头。。。。。。
生读:儿子在等着我!
师:他挖了36小时。。。。。。。
生读:没人再阻挡他。。。。。。。到处都是血迹。
师:“8小时、12小时、24小时、36小时”让我们看,被埋在废墟下面的儿子,这段时间里,他正在干什么?
引导学生想象
(二)、知道我们会“在一起”
1、指名回答教师的提问。
2、出示:“我告诉同学们不要害怕