文档介绍：北师大版《笔下生花》说课稿
尊敬的各位评委,你们好,今天我要说的是北师大版小学语文第九册第九单元的“笔下生花”,下面我就从以下几个方面说说我对这堂课的设计,敬请指导。
一、依据课标说理念
“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式,在课堂上允许学生自主选择学习伙伴,组成学习小组,说自己想说的,说自己想写的,既尊重了学生,又能发挥群体学习的优势,取长补短,在互议互评中提高口头表达能力。
整节课我都注意给学生自由的空间,激活学生练笔的积极性,让学生乐说、敢说、善说。
二、联系实际说教材
这篇“笔下生花”来自北师大版小学语文第九册第九主题单元《面对错误》,它是课文和拓展阅读的延伸。学生通过本单元三篇主体课文和一篇拓展阅读的学习,在反复诵读中品味、感悟到对待错误要敢于面对、勇于改正,要善于反思和自省,认识到其实每个人在面对错误、改正错误的过程中,既需要个人的努力,也离不开客观环境对我们的影响与帮助。在此基础上进行写作,旨在帮助学生进一步体验与认识面对错误时应该采取积极健康的态度。
新课标指出:现代课堂教学是师生互动,积极交往,共同发展的过程,同时又是不断开放与生成的过程,教师应紧扣学生习作的过程与方法,情感态度,写作材料的准备过程以及对作文修改进行多用度、多层次、多目标评价,不断积累习作的情感,提高习作能力。”为此,我确定如下教学目标:
1、学习在错误中总结教训,进一步深化“面对错误”这一主题。
2、把事情的前因后果说明白,掌握记叙文的六要素。
3、通过互赏互评,使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流,以此进一步激发学生的习作兴趣,让学生在互动中修改习作,分享经验,进一步拓展思路,习得修改方法,写得具体通顺,从而培养勇于交流、乐于欣赏、善于发现、精于提问、勤于修改的良好习作态度和敢于想像、说真话、吐真情的叙文的“六要素”,深化“面对错误”这一主题作为教学重点.
三、灵活多样说教法
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,达到以上教学目标,我采取了以下的教学方法:
1、直观教学法:利用多媒体辅助教学手段,激发学生的写作兴趣。
2、多学科整合法:注意德育、美育等学科的渗透,使教学充分发挥教书育人的功能。
3、循序渐进法:先说后写,先赏后评,把大量的时间留给学生,并注重形式多样、方法灵活、气氛活跃,以丰富学生的语言训练。
4、分组合作法:把学生分成若干小组,让他们相互交流,畅所欲言,培养学生的合作能力。
四、主动参与说学法
为了让学生“愿意写,有的写,能够写”,我采取以下学法:
1、自主学习法:老师尽量少讲少说,给学生营造一个自由宽松的写作氛围,培养学生的表达能力,让学生充分展示自我,使写作成为学生生动、主动、创造性学习的过程。
2、互赏互评法:让学生在小组合作中相互交流,相互评价,无论句、篇,哪怕是一个词;让学生在互赏互评中学,增强表达能力。
五、情境互动说程序
如何达到预定的目标,突破重难点呢?我按如下程序进行教学:
(一)、激情导入
尽人皆知“兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。”本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发学生