文档介绍：江苏省中学英语教学 现状和教研工作思考 何锋 2013年8月23日南京
我省正在实施的质量评价项目
1 教育部基础教育质量监测
2 PISA测试
3 学业质量测试分析与反馈改进
① 教育部基础教育质量监测
“服务整体,为我所用”
2007年底教育部成立基础教育质量监测中心
抽样范围覆盖到全国31个省级地方
八个大的区域,抽样21万左右
我省6个大市的10个区县2000多学生参加测试
② PISA测试
主动融入,为我所用
测试15岁学生的阅读、数学、科学,不论年级,也不论课程状况,只专注于素养(literacy)概念,即“在不同学科领域中提出、解决和解释问题时有效地分析、推理和有效交流的能力”,因此,PISA测试的重心就是考查应用能力。
在“阅读”方面,阅读素养重在为了学习而阅读,而不是为了阅读而学习,因此PISA不会对学生最基本的读写技能进行测评,而是注重评价学生运用所掌握的阅读技能学习各种领域新知识的能力、理解实际生活中可能遇到的各种文本内容的能力;在“数学”方面,要求学生从各种现实情境中识别出数学问题,用数学方法表述解题过程和结果,并进行解释和应用;在“科学”方面,要求学生能够理解科学概念,应用科学观点解释现象,并且对证据进行科学思考以得出结论。
③ 学业质量测试分析与反馈改进
以我为主,为我所用
从2006年开始,我省连续组织了4次覆盖全省所有区县的学生学业质量测试。对学生的学业质量进行分析有利于发现经验与问题,有利于教育行政部门提高教育决策的水平;有利于教研部门超越个人经验、结合数据进行有针对性的研究与指导,为教学诊断提供依据,从而改进教学过程、提高学生学业质量;同时,对学生学业质量进行分析也是建立规范的教育质量管理制度、引导社会树立正确教育质量观的要求。
项目主体——区县
目的——为县区一级教育行政部门、学校和学科改进课堂教学、改革教学管理提供依据。
2012年——132个抽样单位。样本学生数共19万多人(%);学校数共2400多所(%)。
一、江苏省初中英语学业质量监测
从2006年开始,我省连续组织了4次覆盖全省所有区县的学生学业质量测试。
对学生的学业质量进行分析目的:
发现经验与问题,提高教育行政部门教育决策的水平;利于教研部门超越个人经验、结合数据进行有针对性的研究与指导,为教学诊断提供依据,从而改进教学过程、提高学生学业质量;建立规范的教育质量管理制度、引导社会树立正确教育质量观的要求。
1、初中英语学业质量总体状况
测试采用两阶段分层随机抽样的方法,考虑地区(城市、县镇、农村)、地域(苏中、苏南和苏北)、学校类型(公办、民办)以及男女性别等分层特征。
测试内容包括学科测试和问卷调查。
英语学业质量的内涵不仅包括学生在基础知识、基本技能方面所达到的水平,还包括时代发展所要求的中小学生所必备的搜集处理信息、自主获取知识、分析与解决问题、交流与合作、创新精神与实践能力等核心素养。测试在紧紧围绕学生基本知识和基本技能发展的基础上, 特别突出了对学生未来发展的核心素养和核心能力的考查。
英语学科测试主要内容涉及词汇、语音和语法,能力涉及听、说、读、写和语言综合应用。
具体测试题型分为听、读、写三大板块。
内容
能力
英语
语音词汇语法话题
语言功能
听、读、写、
综合运用
听的能力的考查含有两个任务:
1. 主要考查学生是否能听懂简短的课堂教学用语和日常生活中的常用话语;
2. 考查学生是否能听懂有关家庭或学校环境话题中的语段,将说话人所提到的物品与所给场景图片中的方位建立联系。
阅读能力的考查含有两个任务:
1. 主要考查学生在图片的帮助下,是否能读懂简单的句子,并选择相应的图片;
2. 由两种类型的题目构成:考查在语境中运用语法和词汇知识的完形填空,以及考查学生阅读技能的短文阅读。
写作能力的考查含有两个任务:
1. 考查学生运用语法知识连词成句的能力;
2. 考查学生在图片和文字提示下的短文写作能力。
综合运用能力的考查含有两个任务:
1. 考查学生是否具有在听的过程中理解并抓住关键信息以及
正确记录该信息的综合能力;
2. 考查学生是否具有在阅读过程中获取并记录简单信息的综
合能力。
2012年的测试就一系列影响学生学业质量的关键因素,构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的指标体系,称之为综合质量指标体系。
(1)学生学业水平指数
(2)学生学习动力指数
(3)学生学业负担指数
(4)教师教学方式指数
(5)师生关系指数
(6)校长课程领导力指数
(7)学生社会经济背景对学业成绩的影响指数
(8)品德行为指数
(9)身心健康指数
(10)学业进步指数