文档介绍：初中数学情境问题的运用
修水县上杭中学孔任秋
摘要:情境的创设有利于激发学生学习兴趣。使数学不再枯燥无味,本文结合实际的教学经验,探析初中数学情境问题的创设
关键词:初中数学,教学情境, 创运用,必要性,情境教学,激发,积极性
新课标中强调初中数学的实际教学要从学生的生活背景及已掌握的知识背景出发,使学生能从数学的学习中获得数学体验。面对这个要求,很多初中数学教师选择了情境教学方法,创设真实的情境,将生活问题与数学问题联系在一起,从而提高教学效果。
情境教学方法可以调动学生的积极性,激发学生兴趣。但是在实际教学中,很多教师在运用这个教学方式的时候还存在着种种误区,导致情境成了名副其实的“花架子”。
本文结合实际的教学经验,探析初中数学情境教学的问题及有效对策。
一、现今初中数学情境教学运用过程中存在的误区
1、放着课本上现成的情境问题不用,喜欢标新立异。
我们的教材上的一些情境问题设得非常好,帖近生活,有趣味,又紧扣目标问题,简洁,而有些老师认为这不够新,又被学生预习过,所以弃而不用,(当然,个别因城乡差别的除外)而选用其它的生活情境,有时会弄巧成拙。
2、为了情境而情境,完不成教学任务
案例:讲授《余角与补角》这节课的时候,有些老师利用视频向学生展示桌球游戏,然后引导学生根据桌球运动时产生的角度探索本节课的教学内容。这个情景似乎是一个生动的例子,学生看视频的时候也津津有味,然而整堂课的进程却很缓慢,教师想尽了各种方法进行引导,才最终得到相关结论,单单是这个引导的环节,就用去了将近30分钟,教学显得非常仓促,整节课的教学效果极不理想。激发学生的兴趣只是情境的一个最基本的条件,情境教学的核心还是应该放在帮助学生理解实际的数学问题,让学生能在情境中主动地去研究。然而,情境的设置不能以干扰学生的学习为代价,情境的创设应该为学生的思维发展服务,有助于学生使用数学思维去关注现实生活中的问题,并支撑学生学习数学知识及技能。
3、生搬硬套脱离学生实际生活
案例:在教学《全等三角形》的时候,某位老师创设了一个情境:小红家的一张三角形的桌子破了,两个破碎的桌面,其中一个只含有一个角,另外一个有两个角及一条边,如果想重新配好这个桌面,小红应该带上哪块桌面去呢?
虽说这个情境是一个假设的情境,然而在实际生活中有谁会带着一块坏桌面走在街上呢?这样的情境设置虽然是按照教学内容创设出来的,但是却缺少生活味。在教学中所设置的情境大都是虚拟的,但是也应该符合生活逻辑。在实际的教学中,老师只有关注生活、研究教材内容,才能把握教材的知识因素及学生的思维,从而利用好学生的真实生活体验,设置好情境,从而服务日常教学。
4、过于关注情境的趣味性,偏离了教学目标
案例:在讲解《轴对称》这个知识点的时候,某位教师先让学生上讲台展示其准备的物品,然后又使用多媒体向学生展示了很多图片资料。
通过这两个情境的刺激下,学生的兴趣越来越高,最后在教师的引导下,总结出轴对称的定义。然而,在学生的课后练移的图案认定为轴对称,这时老师才发现学生在课堂上的积极并不意味着学生已经充分掌握了知识点。
在这个案例中,学生的参与度很好,课堂氛围也很好,然而这些现象都只是一些表面的现象。利用情境,最终要达到引导学生去解决数学问题,从而掌握数学知识