文档介绍：《城市化》教学设计
【教学三维目标】
一、知识与技能
、实地调查与教材的学****能准确地说出城市化的定义及表现。
,能比较认识到城市化的双刃性,以及对城市化过程中产生的问题有基本的解决方法。
,掌握基本的调查步骤及注意事项。
二、过程与方法
学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解决途径的探究,体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程。
三、情感态度与价值观
通过小组的合作调查,树立团队精神与合作意识,并通过实地调查,对家乡有一个更清醒的认识,更加热爱家乡,为家乡的环境多一份责任感,为家乡的可持续发展出谋划策,为家乡更美好的明天而努力。
四、教学重难点
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五、教学难点
城市化对地理环境的影响。
六、教具准备
多媒体设备及课件。
七、课时安排
2课时。
【教学过程】
第一课时:
一、城市化的含义
:指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。
:
(,本部分可以采取学生讨论→学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行)
城市化是社会生产力发展到一定阶段,农村人口转化为非农业向城镇集聚,农村地区转化为城镇地区,城镇数量增加的过程。
城市化对一个城市而言,就是城镇等级升级的过程;
城市化对一个地区而言,就是城市等级体系的形成过程。
读图思考
你是从哪些方面来看城市化的呢?
点拨城布人口数量增加,城市用地规模扩大。
(教师应引导学生观察图中哪些城市等级升级了,哪些是新增加的城市。然后引导学生思考这些变化的结果)
( 城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些?然后采取学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行)
(1)拉力:指那些吸引人群来到城市的因素。
如工作机会多;赚钱机会高;医疗服务与社会福利水平高;受教育与升迁机会高;现代建筑居家舒适;社会地位提高等
(2)推力:指那些使得人群离开乡村的因素,
如维持生计困难(劳动力过剩等);就业机会不足;就医不便、公共设施不足;升学与升迁不易;生活品质低;贫困与社会地位低等。
总之,人口由乡村流向城市的主要原因是经济发展不平衡。这是国内人口迁移方式之一。
(3)主要原因:经济发展不平衡
——城市人口占总人口的比重。
二、世界城市化的进程
过渡:城市化是工业革命的产物,世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。
(本部分整体思路:先进行图 ,同时结合P33案例4完成P34活动题。然后依据城市化进程的三个阶段划分,,使学生明确发达国家和发展中国家的城市化过程和城市化水平存在的差异。)
(一)城市化水平随时间的变化曲线——稍被拉平的“S”形曲线()
讨论:请同学们读取图 ,观察曲线的倾斜程度,明确城市化进程中各阶段的特点。
点拨初级阶段的城市化水平低于25%一30%;加速阶段的城市化水平是从 25%~30%增长到60%~70%,增长迅速