文档介绍：科学试题的命制策略与技巧
杭州市建兰中学
金京生
“策略”就是为了实现某一个目标,预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案,并且,在实现目标的过程中,根据形势的发展和变化来制定出新的方案,或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案,最终实现目标。
策略
一、命题的策略
(一)有目的的命题
总体思路:落实双基(基础知识、基本技能);体现新课程理念,把不当的教学行为(如死记硬背、随意省略实验、题海战术等)的效益降至最低,全卷以能力立意,体现时代性、人文性、地方性的特点,突出能力考查,进一步探索科学的情感、态度、价值观的考查方式。~,,力求易而不死。
——2010市学业水平考试命题指导思想
1、全面考查原则
学业水平考试主要考查学生对核心知识的理解与掌握程度。在命题时,应该关注核心知识与核心技能的考查。避免“偏题”“怪题”“超纲”现象出现。
考试范围以《考试说明》为准,任何超出其范围的内容,坚绝不考且不打擦边球。对于模棱两可的东西尽量回避。因此,命题时要做好“二核”:
(1)核对考试说明:核查试题考查的内容属于学业考试说明中哪个条目,该条目属什么层次要求。如果没有该条目属超范围,不能命题。
(2)核对教材,核查试题叙述和涉及的考察内容属哪一章节,教材中是怎么叙述的。如果查不到,属超范围,不能命题。
(二)科学命题的原则
(2012杭州)。现将一只手机悬挂在密封的玻璃罩内,拨通手机发现手机发出铃声和闪烁的光;逐渐抽出玻璃罩内的空气,发现铃声逐渐变弱直至消失而闪烁的光依然存在;再让空气逐渐进入玻璃罩内,发现铃声逐渐变强并仍然有闪烁的光。根据上述现象得到的下列结论中正确的是
、电磁波均不能在密封的容器中传播
,而电磁波能在密封的容器中传播
,而电磁波的传播不需要空气
、电磁波均需要空气才能传播
2、区分性原则
为了能让试题在升学考试中体现出区分度,在整套试题的设计过程中还注意到了试题对各类不同学校选拔学生的区分度。为了给学生在答题的过程中营造一个平稳的心理环境,在难点的设置上并不是从某一道题入手,而是细化为从题中的某一个问题入手,以小分分散形式考查不同能力层次的学生对所学知识和试题的理解。
(2012杭州预选)31.(8分)某地空气污染较严重,经常下酸雨,小李与小周想通过实验来研究:在同一时间,通过路程较长的同一条路,人以正常速度骑自行车与坐汽车受到的空气污染危害程度是否相同。(空气中的污染物主要是以SO2、一定条件下能与水反应生成***的氮氧化物为主,及可吸入颗粒物)
你能帮他们设计一个简单、可行的实验加以判断吗。可选择的试剂及器材有:①白色口罩②石蕊指示剂③蒸馏水④pH试纸⑤酚酞指示剂⑥澄清石灰水
(1)请写出实验步骤:
▲▲. . . . . . (设计几步写几步)
(2)然后,两人分别骑自行车和坐汽车,到同一目的地后,比较实验结果, 比较的方法是: ▲
(3)为了减少实验结果的偶然性,还应该▲
3、真实性原则
蔬菜
名称
每分钟氧气生成量
(毫升/分钟)
莴笋
白菜
菠菜
32. 实验室常以MnO2为催化剂分解H2O2制取氧气,请写出此反应的化学方程式▲;
小柯在科普读物中查得一些蔬菜提取液也可催化H2O2分解,为此,他设计并进行了如下实验:
①将5克新鲜莴笋剪碎,放入研钵中,加入少量石英砂,进行快速充分研磨。然后,向研磨液中加入适量蒸馏水搅拌,再用纱布过滤即得莴笋提取液。
②用注射器吸入3%的H2O2溶液5毫升,并将针管内的气体排出,然后尽快吸入5毫升的莴笋提取液,密封注射器端口。室温下置于试验台上,每分钟记录一次氧气的生成量(注射器内体积的增加量),历时10分钟,求平均值。
③用同样的方法分别测出加入菠菜、白菜提取液后的每分钟氧气生成量。
得到的实验数据如下表(室温20℃,pH值为7):
氧气生成量(毫升分钟)
第32题图
(1)上述实验还不足以证明蔬菜提取液具有催化H2O2分解的作用,还需补充怎样的实验? ▲。
(2)后来,小柯又做了“不同pH值的莴笋提取液催化分解H2O2”的实验,得到数据并绘成如右图曲线,分析曲线你能得出什么结论? ▲。
实验次数
1
2
3
4
5
6
电压(伏)
1
2
4
6
电流(安)
0
彩灯亮度
不发红
弱光
较亮
亮
很亮
灯丝烧断
灯丝
灯丝支架
细金属丝
玻璃珠
第33题图乙
第33题图甲
220V
(2011台州)