文档介绍：尝试教学法在初中数学教学中的应用研究
        宿迁市钟吾初级中学    朱海强
尝试教学法诞生于上个世纪80年代,它是以学生的尝试为特征的学****理念和学****方法,强调学生自主学****主动参与、自由探究,其特征是“先试后导、先练后讲、先学后讲”,是一种灵活多变的教学方法。
    作为一种诞生于上个世纪的教学方法,在上个世纪的实践过程中产生了巨大的影响,取得很大的效果。但是,这种教学方法在新时期面临新的挑战,在二十世纪初,我国的教育界开展了轰轰烈烈的课改运动,那就是经过新课改的熏陶,我们教师、我们的学生整体状态与上个世纪有所不同,在这种情况下,教师和学生面对这种教学法会产生哪些变化;另外,我们的教材经过不断修改,在知识编排的顺序以及教材的体例上已经与上个世纪的教材有了重大变化,在这种情况下,尝试教学法是否使用起来一样的得心应手?尝试教学法能否焕发出新的生命力?这是本人撰写论文的一个初衷。
本文从分析了尝试教学法的起源,以及其重要的理论,操作过程中具体步骤,操作中应遵循的教学原则,并就尝试教学法在初中数学教学中的研究和应用的可行性进行论述。鉴于目前一些杂志、网络对尝试教学法的论述只是集中于对于此方法相关教学模式研究,而对于此法在不同课型使用时需注意事项,叙述较少,同时,如何结合新教材更好的使用尝试教学法方面的叙述也是相当的少,有鉴于此,本文就尝试教学法在不同课型上如何应用进行研究,并就结果进行分析总结。
关键词:尝试教学法   初中数学教学   应用研究
前  言
  问题的提出
随着时代的发展,终身教育作为“本世纪最富冲击力的教育理念”,所引发的传统教育的革命性变革,被认为是教育领域里的“哥白尼革命”。课本上所能学到的知识早已跟不上时代的步伐,只有不断学****不断对自己的知识储备进行更新,才能适应当今社会的发展;从某种意义上说,学会学****学会思考、学会探究,善于搜集、整理、辨别各种资料、信息,具有良好的沟通、合作能力及团队精神变得越来越重要,而这些能力的培养又主要依靠学校教育。中学阶段是人生中的重要阶段,那么现存的中学教育,尤其是中学数学教育现状又如何?《全日制义务教育数学课程标准》中提到数学课程的教育理念:(1)人人学有价值的数学、(2)人人都能获得必要的数学、(3)不同的人在数学上得到不同的发展[1],但是,如果若去询问学生,他是否学到了有价值的数学?是否获得了必要的数学?是否在数学上得到了发展?得到的答案多半是否定的或是不知所云。究其原因,这与现有的课堂教学方法(模式)密切相关。
传统数学课堂的基本方法(模式)通常是以例题、示范、讲解、作业为主,学生基本处于被动的听教师的讲解、推导,课后完成作业,从事大量的机械性、重复性的练****之中;虽然****题没少做,可是并不能真正的理解,不能内化为自己的知识。初中新课改至今已有近十个年头,但是在新课改的进行中,教师是否真的达到课标的要求?是否真的进行一种卓有成效的改革呢?课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,所以教学改革是课程改革的核心。实践上,课程方案一旦确定,教学改革就成为课程改革的重头戏。如果教学观念不更新,教学方式不改变,课程改革就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功,因此,课程教材改革是推荐素质教育的突破口,而教学改革将是一场更持久的,更复杂的攻坚战[2]。
数学对一个人一生的影响至关重要。数学教师的责任重大,在所有的课程中,数学可以被教的更好,让学生兴趣盎然,也可以被教的最坏,让学生望而生畏。现实中,许多人回想起学生时代的数学学****经历,常常与他的数学教师的教学方法、教学模式
密不可分
[3]。第29界国际数学教育心理学大会报告中也提及,一些学生认为数学是一门无法逃避的课程,他们对数学没有任何兴趣,学****数学所要做的只是尽可能快的用公式、做题,通过考试;而另一些学生,则非常喜欢数学,喜欢投入更多的精力解决难的数学问题,把这看成是一种挑战[4]。由此表明,数学教学研究至关重要,数学教学方法(模式)直接影响到数学学****的效率和成败。
大教育家夸美纽斯也曾说过,应该寻找一种教学方法,使得教员因此可以少教,但是学生可以多学;使得学校因此可以减少喧嚣、烦厌和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的脚步[5]。
尝试教学法就是这样一种教学方法,它使得教师还课堂于学生,教师作为课堂的主导,学生成为课堂的主体,这种教学方法打破了传统的“满堂灌”“注入式”教学法,教师根据学生已有知识,提出问题,学生带着问题,先行看书,尝试解决问题,对于不能独立解决的问题,可以通过小组成员间的讨论,解决问题,达到掌握知识的目的。
如果在初中的数学课堂教学中,实施尝试教学法,可使课堂教学得到优化,使教学效果更大化;尝试教学法在课堂教学中充分发挥教师的主导作用,指导学生运用已有