文档介绍：浅谈初中英语课堂导入艺术
一、引言
近年来,随着英语教学的普及,怎样提高英语教学水平也备受重视,课堂教学效率是重点。课堂教学过程是教师传授知识,展现技巧,学生积极参与课堂,实现课堂互动的过程。中学生正处于活泼好动,喜欢变换的时期,因此,中学英语课堂教学应根据学生的好奇、好动、好胜等特点和思维发展规律,采用多种形式,使课堂轻松、活跃、有趣,让学生对英语产生浓厚的兴趣,就可以充分发挥他们的主观能动性。课堂导入是课堂教学的主要环节之一,良好的导入是一堂课成功的关键。所以,精心设计一堂课的导入,根据不同教学对象,教学目标,采用新颖有序的导入方式,让学生在最短的时间内进入最佳的学习状态就显得尤为重要。
二、导入艺术的阐述
课堂教学导入是指教师在上课开始时运用一定的方式,恰如其分地引导学生迅速进入学习状态,关心上课主题内容,从而引入新课的过程(杨国全 4)。它是教学艺术的一个闪光点,是整个课堂教学活动中的“热身活动”。著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向(李如密,孙元涛 48)。
,方式灵活
兴趣是求知的前提,美国现代著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,即是对所学材料的兴趣”。中学生活泼好动,注意力不容易集中,设计新颖有趣的导入,一开始就激发他们的学习兴趣,唤起他们的学习动机,让他们想学英语,想说英语,为上好整节课奠定基础。
,求精求快
导入的目的就是以最少的时间将学生引入学习状态,取得最好的教学效果。因此,导入要简洁明快,语言精炼,抓住关键。莎士比亚说:
“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰”。一般导入过程控制在5—8分钟。
,有启发性
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”(李如密 180)。所以教师要尽量做到“导而弗牵,开而弗达”、“引而不发”;努力做到激其情,引其疑,导其思。
,目的明确
不论使用哪种导入方式,都应当有明确的目的,应从教学目标和教学内容出发,激活与即将所学的新知识有关的旧知识,引出新课题。同时,用于导入的故事、图游戏、歌曲以及所采用的语言材料都要与课堂教学内容密切相关,切忌随心所欲(田式国 194)。
、学生特点,有针对性
任何导入都是循序渐进的,都不应是千篇一律的,都会因人因课而不同。导课应当针对的教学实际有两方面:其一是要针对教学内容而设计,使之建立在充分考虑了与所授教学内容的有机内在联系的基础上;其二是要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。
三、英语课堂导入的基本方法
学生是学习的主体,英语是学生学会的,课堂教学实践应以学生为中心进行学习活动。教师的作用是针对不同语言材料,寻求相适应的最佳方法进行信息输入,引导学生的学习活动;同时围绕教材,结合学生生活实际,培养学生运用英语的能力。所以在课堂导入的设计上要讲究方式方法,初中英语课堂导入中有以下方法最为常见。
著名教育家巴班斯基认为:“一堂课之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣,调剂课堂教学的气氛和节奏,师生间往往在会心的笑声中达到幽默交流(李如密 181-182)。激发学生学习兴趣的导入方法很多:
在英语课堂教学中,教师可利用图片、实物、板书、板画、录音、录象以及多媒体等教具创设情景,吸引学生注意力,然后通过分析和提问引起学生的思考,自然而然地导课(田式国 193)。实物和图画有着特殊的信息沟通作用,它比语言更能使学生感到亲切、生动、直观,描述更为清晰明了,尤其适用于认识一些客观具体的事物。比如,学习初一英语(上)Unit2时,教师就可以把真实的学习用品拿到课堂上,学习Unit5时,教师拿一些乒乓球、网球、篮球等进教室,学生就知道要学有关运动方面的内容了。对于无法引进实物而又距离学生生活实践较远的内容,图片就大显身手了,在讲到“movies”时,教师可以准备一些不同类型的电影的图片,如“action movie”,“comedy”,“documentary”and“thriller”。但当实物、图片都无法达到时,就可用简笔画,它能创设前景,有直观、方便、高效、幽默等特点,更吸引