文档介绍：“浅识教学反思”
“浅识教学反思”原州区教育培训中心教研室……范廷翔【内容摘要】新程理念积极倡导:教师不仅是程的实施者,更是反思型的实践者。研究还发现:教师素质的提高可以通过教师建立自己的教育观念,总结自己的教学方法和经验实现。反思性教学实践被认为是提高教师素质,促进教师个体专业化发展,从而提高堂教学质量的最有效途径。只有通过反思,教师的教学经验才能上升到一定的理论高度,才会对后续的教学行为产生积极的影响。新程强调教师对自己教学行为的反思,这对教学工作有着重要的作用:一方面可以及时发现问题,有利于教师对教学手段和教学方式进行大胆创新。另一方面还有助于教师捕捉灵感,积累教学经验,进行形式多样的个性化教育。教师在一节后,以自己的教学活动为思考对象,对堂教学环节的设计和实施进行回顾和反思,查看教学设计能否有效的解决问题,对自己的教学行为及由此而产生的结果进行审视和分析,将经验和教训记录在案,作为今后完善教学设计、改进教学方式、寻找教育教学规律、探索教学艺术的依据,这是我们教师结合自身的教学实践所做的行动研究,这在整个教学中是不可或缺的重要一环。另外,从世界教师培养和发展的趋势看,实践反思是未教师培养的基本模式。美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:成长=经验+反思,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行认真深入的思考,那他也许会只停留在一个新手型教师的基础上。同时,加强教学反思,思考自己的教育教学与其他教师的不同,尝试总结经验,关注学生的特点及认知水平进行灵活有效的教学,形成教育教学风格,也是我们成长为“研究型”教师的必经之路。教学实践中我们看到:一些喜欢总结、反思的教师,其教学效果总是胜人一筹,也能更好地引领其他教师一同进步。大量事实也告诉我们:积极进行教学反思,还可以为教师提供优势互补、互相借鉴、取长补短、资共享、集体备等具有实际意义的信息平台。那么,教师应该怎样有效进行教学反思,笔者想从以下几方面与大家探讨交流:一、反思教学成功之处及精彩片段,以便发扬广大任何教师,不论每节,总是会有自己满意或成功之处,更有教学过程中的亮点及精彩。诸如教学过程中产生的各种灵感顿悟;自己对教法、教材、学生等要素的创造性理解;教学某一阶段师生创新思维火花的迸溅、情感的水乳交融、师生关系的和谐融洽;教学中恰当的应变措施、双边活动的有效开展使学生的思维始终处于兴奋活跃之中;哪些问题促进了学生的自主学****及创新意识的激发和培养;学生在老师的引领下,循序渐进,获取新知,提高了能力;又如堂上有静有动、动静结合、较好地调动了学困生参与教学的积极性、合作学****富有实效;好的堂结构;学生有创意的问答等等。这些,都可作为我们反思和研究的材料,更可以当作教学案例,结合教育教学理论加以剖析,对进一步提高专业水平,发挥长处及优势,形成自己的教学风格,大有裨益。二、反思不到之处,不断走向成熟大家都清楚,再成功的堂教学,有时也难免出现不足和失误,有些可能还比较严重,甚至有贻误学生之嫌,抑制了学生终身的发展:如一节失败的或教学中师生间的不愉快冲突;对学生的不当评价;堂上学生不主动参与、乐于探究、勤于动手;合作学****没有给学生足够的时间和空间,“时间意识”不强,实效性不够;堂上过分注重知识的传授,仍是“我讲你听”,堂教学过程被一只无形的手——“教案”所牵制,学生只是一味的接受,而没有关注学生情