文档介绍：《仙人掌的刺》学案

《仙人掌的刺》学案
【授题目】仙人掌的刺
【教材分析】本分为两个活动,活动1中的仙人掌和都是学生非常熟悉的植物,它们的生存环境有很大的差异,分析两种植物的生长环境与身体结构的关系,有助于学生分析植物的形态与环境的关系。活动最后的讨论,引导学生从另一个角度思考植物形态与环境关系的问题,培养学生的思维能力。活动2从学生的自身体验活动开始,切身体会到大拇指的作用后,组织学生讨论身体的其他结构是怎样适应生活需要的,进而研究鱼的身体结构与水的适应关系。拓展活动突出了动物适应环境的能力。
【学情简介】本从学生身边熟知的仙人掌入手,引导学生探究水与生物身体结构之间的相互作用,调动学生已有的经验再引入新的学****内容会使他们很感兴趣,符合科学探究生活化的学****方式。五年级学生具备了初步的实验、观察、分析能力,使他们能顺利完成本的学****br/>【教学目标】
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,推测出动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应,并能为自己的推测说明理由。
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教学重点:通过形式多样的探究活动,使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
【教学重难点】能准确说出动物的身体结构是如何适应环境的。
【教学方法】谈话、讨论、合作、引导、评价
【教学准备】多媒体、实验
【时安排】2时
【时过程】
一、欣赏图片,激趣导入。
师:同学们,今天老师给你们带了许多美丽的植物图片,千姿百态的植物使自然界充满了勃勃生机。让我们一起欣赏吧!
出示(与本有关的图片------沙漠和水塘及两种生活环境中的代表植物)。图片最后定格在仙人掌和上。
师:提问:你们认识这两种植物吗?
生:仙人掌和(荷花)。
师:你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺吗?这节我们一起研究。
板书题:仙人掌的刺。
(设计意图:教师通过让学生欣赏千姿百态的植物,同时对仙人掌为什么长这么多的刺进行质疑,激发学生的兴趣和好奇心,形成本要研究的问题。)
二、观察分析,形成知识
师:仙人掌是常见的观赏植物,它原产于美洲和非洲的干旱沙漠中。是我们熟悉的水生植物。仙人掌和,这两种植物的形态不同,它们的生活环境也不同,那么它们的形态与环境有什么联系?请同学们仔细观察仙人掌和,比较这两种植物在形态上的区别,并将比较的结果记录在表格中。
学生:分组观察。
(教师提示学生运用对比观察的方法进行仔细观察,把观察和比较的结果记录在表格中。)
学生:汇报观察结果。
(引导学生说出:仙人掌的叶子全部变为尖尖的叶刺,茎厚实丰满;的叶宽厚肥大,茎内有很多空洞。教师随机板书。)
学生小组内展开讨论,试着分析仙人掌和的形态是如何适应各自的生存环境的。
(先让学生尝试分析,如果学生感到困难,让学生观察,前准备的罩着仙人掌的塑料袋内有很多水珠,由此受到启发,进而引导学生得出结论:为了适应环境,能够更好地生存,仙人掌肥厚的茎能够储存水分,变成刺状的叶能减少水分的蒸发;的叶子有利于水分的散失,茎内的空洞有利于在水下吸收空气和运输水分。)
(设计意图:让学生通过自己的观察、思考、分析等活动探究生活在不同环境下的仙人掌和的不同形态,并借助提前一天做好的