文档介绍：《相信未来》教学设计
《相信未》教学设计
教学目标:
1、理解诗歌语言,理解诗歌内涵。
2、朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向
3、初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
教学方法:活动体验品读赏析
教学时间:1时
一、导入
生活中有阳光,有阴霾;有欢乐,有痛苦;有幸福,也有苦难。面对这一切,该如何呢?如何面对生活中的阴霾、痛苦、不幸、失落呢?
我们一起学****食指的诗歌《相信未》。
二、诵读感受
多么坚定的信念!多么动人的诗篇!
三、合作探究
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蜘蛛网无情地查封了我的炉台贫困、落后
灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
紫葡萄化为深秋的露水生命由鲜亮而黯淡,由热情而失意,
鲜花依偎在别人的情怀由饱满而枯竭的经历,激起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想
,可以看出当时社会是怎样的?
贫困、落后、混乱
1968年正是革从开始走向深化的年代,在那个疯狂动荡、人性泯灭的时代,狂热、血腥、暴力、贫困、迷惘、绝望充斥着整个中国。(著名作家秦牧曾这样评述革:“这真是空前的一场浩劫,多少百万人颠连困顿,多少百万人含恨以终,多少家庭分崩离析,多少少年儿童变成了流氓恶棍,多少书籍被付之一炬,多少名胜古迹横遭破坏,多少先贤坟墓被挖掉,多少罪恶假革命之名以进行!”
所以诗人面对的苦难,不仅仅是个人的,而是整个时代的、民族的苦难!
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“我依然固执地铺平失望的灰烬,/用美丽的雪花写下:相信未”
“我依然固执地用凝露的枯藤,/在凄凉的大地上写下:相信未”
在绝望中依然用纯洁、质朴的情怀憧憬美好未,依然怀着未的坚定执著的信念,给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
,诗人在第3小节还说要用怎样的方式写?
“我要用手指那涌向田边的排浪,我要用手掌那托住太阳的大海,摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆,用孩子的笔体写下:相信未。”
这一小节改变句式,冲出了前两小节压抑狭窄的意境,转而变得开阔明朗起,力量之大,范围之广,气势之猛,表现了诗人的满腔豪情。如果说雪花写下的“相信未”会化掉,地上的字体会被风蚀,那么诗人用大海般的巨手以曙光为笔写下的“相信未”则在天地之间,更在他的心里,永远无法被抹去。
这一小节用了什么修辞手法,作用如何,孩子的笔体又代表什么?
(暗喻生动形象,天马行空,充满想象力。孩子纯真,他们有一种简单的执著,诗人对于未的信念正是如此。)
如果说在一二两节中诗人写下的“相信未”还让我们感觉到有些无奈有些自我安慰的成分,那么我们在第三小节中就能清晰的感受到他的坚定。
这三个诗节,一咏三叹,“相信未”就像一首乐曲的主旋律,奏出了诗人心底的最强音。在那个阴云密布、精神痛苦的时代,《相信未》在人们心灵上投下了一道希望之光。我想,那个年代过的大多数知青也可以说是一代人,在任何时候重读《相信未》都依然会怦然心动!食指“相信未”,那种残忍的、固执的、痛苦的、伤痕累累的相信,就是一个人在痛苦现实中对未坚定不屈的信念。也是这首诗最为动人的内核。
女生读1、2节;男生读第3节
、前三节写我是怎样“相信未”的,后三节写为什么要“相信未”,探讨诗人坚定相信未的理由,说说,读读
首先,诗人相信“未人们的眼睛”能“拨开历史风尘”,“看透岁月