文档介绍：《雾凇》教后反思三
fnt size=“6”>《雾凇》教后反思三
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师:隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你却会看到一道神奇而美丽的风景。
同时出示:松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪闪,美丽动人。
师:谁读这句话。
指名学生朗读。
师:美吗?美在哪里?
生:从“洁白晶莹”、“银光闪烁”这两个词感觉到雾凇很美。
教师相机指导朗读,读出雾凇的美。
齐读第一小节
师:清晨,江岸雾气缭绕,人们漫步在松花江边,欣赏着美丽的雾凇,就更美了。出示第三小节。
指名学生读。读出雾凇的美。
齐读最后一小节。
师:同学们,如果你去了吉林,看到这么美的景象。你会如何赞叹?先同桌互相说一说。然后指名学生说。
出示:看到这千姿百态的玉树琼枝,我会情不自禁地赞叹:____________________________。
后反思:《新标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是我们阅读教学的重要手段和有效的方法。可是,回想这堂,虽然能让学生在读中感悟体会,但是只是将读作为了一种形式。堂上的以读带讲,关键还要读出味道,读出巧妙,读并不是一味地死读,也不是停留在一个层面上呆板地读,应该是多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读,而在这堂上却没有做到。学生对雾凇的美没有真正感受到,没能在学生的心灵深处产生共鸣,更没有将学生对雾凇的喜爱之情激发出,当然在朗读时也就没有将雾凇的美通过读出了。
“不积跬步,无以至千里,不积细流,无以成江河。”有了丰富的积累,才会有良好的悟性。积累包括情感的积累、生活的积累和语言的积累,其中尤以语言的积累最为关键。我们知道这是一篇优美的,中的一些词语非常精彩,如:“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”等,堂上没能抓住这些词让学生积累下,从而内化为自己的语言,发展学生的语感。最后安排了练****说话,由于前面没有做好铺垫,给人一种突兀的感觉,学生无话可说。一堂下,学生的收获可以说是少之又少。
师述:隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你却会看到一道神奇而美丽的风景。
同时出示:松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪闪,美丽动人。
师:谁读一读这句话。
生读。
师:读得真流利。这是怎样的霜花呀?
生:这是洁白晶莹的霜花。
师:美吗?指名学生读。
生读。
师进行情景渲染。再指名学生读。使学生读出霜花的洁白晶莹。
师:洁白晶莹的霜花怎么样呢?
生:缀满枝头。
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师:是呀,洁白晶莹的霜花真多啊,谁读好缀满这个词。
生读。师描述,洁白晶莹的霜花挂满枝头,所有的枝头都是,一点空隙也没有。再指名读。
师:洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下,更是银光闪烁,美丽动人。谁完整地将这句话读一读。
师述:沿着松花江的堤岸望去,松树柳树像穿上了一银白色的衣裳在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。指名读第一小节。
师:雾凇真的非常美丽,老师找到了吉林雾凇的许多图片,今天我把它们带了,和大家一起分享一下,不过老师可是有条