文档介绍：《鸿门宴》教后反思
《鸿门宴》教后反思
《鸿门宴》,我讲完了,讲了四节,感觉很糟糕。糟糕有三点:一是人物形象分析杂乱,东一句,西一句,无序;二是“语味”太淡,重点的实词和虚词没有启发学生去发现、翻译、归类、应用;三是思想含金量很低,没有给学生留下具有“撞击力”的心灵触动。
上完了,木已成舟,自责于事无补。我只想回头看看,如果再讲《鸿门宴》,有哪些失误可以避免,有哪些想法需要改进。
一、我的堂导语太长,将近000字,这不好。
我的本意,是想理清“鸿门宴事”的龙去脉,讲出“鸿门宴故事”的趣味性,从而激起学生学****的欲望。实践证明,这是我的一厢情愿,因为我的讲解,过于庞杂,又缺乏趣味性,并没有“镇”住学生。
导语,应该简洁,老师不能卖弄风雅。
如何简洁呢?我想,可以这样设计:
“请设想一下,你24岁时会做哪一大事?”
“27岁时,你是一个怎样的人?”
“30岁时,如果你死了,你会对这个世界有抱怨吗?”
有一个人,他24岁时起兵反秦,27岁时称霸一方,30岁时自刎乌江。他是谁呢?西楚霸王——项羽。让我们走进《鸿门宴》,去认识这位可敬而又可叹的英雄。
二、不要怕堂冷清,要给时间让学生默读。
《鸿门宴》太长,将近2000字。如果不给学生读下注释,一上就让学生翻译,或者讨论问题,那等于是汽车没有加油,厨师没有食材。
我犯了一个低级错误:学生没怎么读,我就抛出一个问题(“你是喜欢项羽,还是刘邦?”)让学生讨论。结果,堂出现了“空堂”。
怎样鼓励学生读呢?至少有两招:
其一,请学生复述故事。他会复述,自然熟知了。
其二,请学生朗读。读毕,其他学生挑错,能纠正者,有奖。三、长短教,要会设计“主问题”。
讲中,我设计了三个思考题:
1 你是喜欢项羽,还是刘邦?
2 鸿门宴上,项羽为什么不杀刘邦?
3 鸿门宴上,如果项羽杀了刘邦,后的项羽会成为开国皇帝吗?
其实,比较而言,第1个问题提得最好,因为它具有开放性,学生可以各抒己见;同时,它可以“勾连”其他人物,产生分析人物形象的连环现象。
讲中,这三个问题,我都提了,分散了时间和精力,感觉重点不突出。
“主问题”,要少而精;否则,滥了。
四、学会抓住本中的“陶器”,进而开掘出“优质矿藏”。
土层表面的“陶器”,其貌不扬,无人重视。但如果你会发现、甄别,可以以此为契机,顺势开掘出大量的“优质矿藏”。
《鸿门宴》中的“陶器”,我找了六处:
1 接到曹无伤的密报,项羽“大怒”,而范增不怒,两人为何有差异?这说明了什么?
2 刘邦三次“为之奈何”,一个统帅千军万马的人,遇事居然无策,你相信吗?他是真不知道,还是假不知道?这说明了什么?
3 “今者有小人之言,令将军与臣郤……”这是刘邦的话。联系下,你从这个省略号可以发现项羽什么样的性格?
4 按照中国人的礼物,