文档介绍：体验—感悟—享受——《荷花》体验式学习方式教学反思
体验—感悟—享受——《荷花》体验式学习方式教学反思
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:1
体验—感悟—享受
——《荷花》体验式学习方式教学反思
人教版第6册税钢小学李婧
摘要:体验让学生走过了丰富的精神之旅,形成了本、教师和学生之间真正的对话和交流。这种体验的过程能够帮助他们加深对的理解,有助于提高阅读能力和想象能力。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,通过体验使学生与本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏本。
如何让学生在与本对话的过程中逐步加深体验呢?首先要激发学生体验的动机;然后让他们去实践感受,在实践过程中,学生在原有认知的基础上,建构起新的认识,在原经验的基础上形成新的经验,这是一个内化的过程;最后通过学生的情感、动作、语言等形式外化出,这就经历了一个完整的体验过程。
关键字:体验、想象、画面、感悟、情境、
“体验”能让学生置身于充分满足自身心理需要的情境,能使孩子发自内心地对学习内容、学习情景产生兴趣,并全心投入。如何让学生在与本对话的过程中逐步加深体验呢?首先要激发学生体验的动机;然后让他们去实践感受,在实践过程中,学生在原有认知的基础上,建构起新的认识,在原经验的基础上形成新的经验,这是一个内化的过程;最后通过学生的情感、动作、语言等形式外化出,这就经历了一个完整的体验过程。
一、多元解读词语,想像画面,进入语境,全面体验。
小学语第六册《荷花》第二自然段中,要让学生在头脑中形成一个完整的画面,感受荷花的美,感受这一池荷花是一大幅活的画。
我这样引导学生进行体验:首先,我让学生听老师朗读第二自然段,听的时候在头脑中想像画面。学生很感兴趣,因为中年级的学生形象思维非常发达,他们善于把生活中的情景进行加工在头脑中出现,这样学生自然产生了体验动机。那边听边想的过程就是一个实践感受的过程,这不是凭空的想像,是把语言字和学生已有的体验相结合。这种结合不光是对荷花美的体验,也是一种情感的体验,想像的过程中学生对荷花的喜爱之情油然而生,和作者的情感产生共鸣。
接下学生交流头脑中出现的画面。当学生描述完头脑中出现的画面后,我引导他们说出是通过哪些语句或词语感受到这些美丽的画面的。学生抓住了“挨挨挤挤”、”碧绿”、“大圆盘”、“冒出”、“有的……有的……还有的”等词语,说出了自己的感受。其实这个过程学生就形成了经验,他们知道应该抓住重点词语进行想像,这就是一个内化的过程。其中我抓住“冒”字多元解读。还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)。你觉得怎样长出才可以叫做冒出。让我们一起,像白荷花一样地冒出!快冒!快冒!学生起立,摆出自己最喜欢的姿式。体会荷花心情把自己当成荷花,冒出仿佛想干些什么,想说些什么?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)学生自然而然的体会到作者用“冒”字的妙处所在。大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出的白荷花。(播放荷花)这时的他们已经把自己想像成了白荷花。这种换位思考只有产生深刻的体验才能形成,是因为学生在感受荷花之美的过程中已经把自己的情感融入其中,不知不觉地站在荷花的角度说出自己的