文档介绍：2 秋天的怀念
史铁生
教学目标:
读通文章,了解作者史铁生
培养学生快速阅读,提炼信息的能力
,提高语言感悟能力.
“菊花”,体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
教学重难点:
1、领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
2、揣摩关键语言,体会母亲“好好儿活”这句话的深意
课时:2课时(第一课时完成一至三步骤,第二课时完成四至五步骤)
教学过程
检查生字词的预****情况(抽学生到黑板上书写,师纠正错误)
介绍作者
史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)
过渡:史铁生瘫痪了并且病魔缠身,那么是谁日夜陪伴着他?是谁给了他活下去的勇气?那就让我们一起走进这篇课文去寻找答案
通读课文,整体感知
朗读训练,抽点学生朗读,教师加以指点。
学生默读并回答问题,教师将问题板书
1、全文以什么为线索展开叙事和议论(看菊花)
2、分别写了几次去看花?“我”和母亲分别是是怎样表现的?
母亲
“我”
第一次
听说北海的花都开了,我推你去走走
她总是这么说
不,我不去
第二次
北海的菊花开了,我推你去看看吧
她憔悴的脸上现出央求般的深色
什么时候
第三次
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花
已经去世
我俩在一块儿,要好好儿活……
(“走走、看看”母亲以商量的口吻,向儿子提议。既怕自己的提议得不到儿子的回应也怕自己的话刺激到了自己的儿子)
为什么母亲要提议去看菊花,地点还是北海公园?
明确:去看花是母亲想让我从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示,勇敢的面