文档介绍：《智取生辰纲》教学设计
教学目标
,分析小说的人物形象。
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教学重难点
,分析小说的人物形象。
学****设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
课时安排
1课时
教具准备
多媒体课件
教学过程
情景导入,设置氛围
播放歌曲《好汉歌》。同学们,刚才大家听了一首歌,这首歌叫什么名字?是哪部电视剧的歌曲?《水浒传》中一共有多少好汉?你知道哪些好汉?今天,让我们一起走进“水浒”的世界,去看《智取生辰纲》的故事。
速度课文,整体感知
1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的什么要素?你能补充一些必要的人物信息,使课文题目内容更加完整吗?
学生复述基本故事情节。主要有哪些人物参与了智取生辰纲?
3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?暗线是什么?
4、课文中有哪些矛盾冲突?
学生思考,教师提问、明确:
1、是对小说情节最简洁的概括。“杨志智押生辰纲,晁盖吴用智取生辰纲”。
2、杨志等人赶了半天路,在黄泥冈的松树林下休息。晁盖、吴用等人等候在那里了,不久白胜挑酒来到,晁盖等先喝了一桶酒,刘唐又在另一桶中喝了半瓢,以表明酒中无毒,然后吴用又佯装占便宜,趁机在酒里下了***,迷倒了杨志一行。
吴用、晁盖、阮小二、阮小五、阮小七、刘唐、公孙胜、白胜等人。
3、明线──杨志押运生辰纲;上路──中计──失纲
暗线──晁吴智取生辰纲;定计──施计──劫纲
4、杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突。
品读课文,体味探究
1、小说中的“智”体现在什么地方?
2、杨志也有“智”,为什么会失败?
3、本回小说环境描写重在突出哪个字?起何作用?
学生讨论明确:
1、吴用之智:(1).智用天时(2).智用地利
(3).智用矛盾(4) .智用计策
晁盖、吴用等人的智举:
⑴利用卖枣子的身份,在黄泥冈上“巧遇”杨志等人;
⑵利用夏日炎炎的时机,让白胜上山岗卖酒,激起都管、虞候与军健们的需要;
⑶晁盖等人先吃掉一桶酒,以示酒中无毒,麻痹杨志,更加激起众人买酒的欲望;
⑷借舀酒作掩护,一瓢装作占便宜,二瓢下药;
⑸白胜与平常小贩一样,争瓢夺酒,故意斗气,不卖给杨志,再一次麻痹杨志。
这是八个好汉智设圈套取生辰纲,那还有哪些地方体现了他们的“智”呢?
天时:红日当天,大热;地利:黄泥冈,松林;人不和:杨志。
2、杨志的智举:
(1).起止时辰变更机警善变
(2).催逼赶路精明谨慎
(3).斥虞侯忠于职守
(4).顶都管急功近利
(5).追问枣客
(6).警惕贩酒客
小结:小说中以“智”对“智”,这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强艺