文档介绍：《从全球变暖谈起》学案
.体会物体有冷、热的区别,建立温度的概念。
,知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。
,会用温度计测量温度。
温度概念建立和学会正确使用温度计。
:
温度计测温原理中的“转换法”和“放***”。
实验室用温度计、体温计、寒暑表、
节
(一)、新课引入:
利用多媒体展示有关“温室效应”资料,播放相关的影片和录像,引发
学生对“环境温度”的关注,并进一步激发学****的兴趣。
提出:温室效应会引起哪些后果?如何治理?
进一步讨论:温度与我们的生活还有哪些关系?逐步引导学生对“温
度”发生兴趣。
(二)、新课教学:
一、温度
生活中你是怎样表述物体温度的高低的?
从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。
.温度:是表示物体冷热程度的物理量。
:摄氏度,符号:℃
:
(1)把1标准大气压下,纯净的冰水混合物的温度规定为0℃
(2)把1标准大气压下,纯水沸腾时的温度规定为100℃
,让学生对摄氏温度有初步的了解
:凭感觉能判断“冷”和“热”吗?
(1)在课桌上放三只装有水的烧杯,
将手分别插入冷水、温水和热水中,感知水的冷热程度。
(2)现在请你先把两手分别插入热水和冷水中,过一会儿,再把两手
同时插进温水中,感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么,与同学交流交流。
发现:单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的,必须使用准确的
测量仪器来测量。
二、温度计
.活动2:观察液体温度计的构造和刻度。
把实验室常用的温度计发给学生,结合实物投影,让学生说说出
温度计的基本构造:玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
、分度值
展示0°c、100°c及1°c的规定。
,引导学生分析温度计的工作原理:液体的热胀冷缩
观察课本插图可知温度计的正确使用方法是:
(1).不能测量超过的温度。
(2).温度计玻璃泡不能与
或
接触;
也就是温度计的玻璃泡必须与被测物体接触。
.当温度计的示数稳定后读数,读数时温度计仍须与被测物体接触。
(稳定的含义:温度计内液柱不再上升或下降)。
.读数时,视线要与温度计中相平。
:练****使用温度计:
自来水
温开水
估测值/℃
测量值/℃
将自来水、温开水分别放在
烧杯中,用手试试,并估计一下
它们的温度,记录在设计的表格
中,然后用温度计测量它们的温
度,培养自己估测温度的能力。
(三)体温计
.
观察体温表,比较它与实验用温度计的区别:
(1)测温液
(2)量程
(3)分度值:
(4)构造:“缩口”、截面形状
2.
用体温表测一测自己的体温,并记下来
。
思考:为什么体温计能离开