文档介绍：《跨越海峡的生命桥》教学设计
林玲
【教学目标】
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、海峡彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、谈何容易”等词语,读准多音字“沉着地、白血病、血脉亲情”,理清课文脉络。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求;感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学重难点】
感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求;感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】
课前交流有关“白血病与骨髓移植”的资料。
一、谈话导入,提示课题。
1、(出示图片)同学们,这就是台湾海峡。一边是大陆,一边是台湾。这个海峡横隔在福建省和台湾省之间,这片汪洋大海隔断了大陆和台湾,却隔不断两岸人民的思念,更隔不断两岸同胞的血脉亲情。今天我们要学****的这个故事就发生在台湾海峡两岸。
2、看看,在什么地方稍作停顿,就能把课题读得更有味道。(指名读(有味道),一起读)
二、感知课文,概括内容。
1、在海峡两岸到底发生了什么真实而又动人的故事呢?请同学们迅速翻开课本106页,放声读读课文,要把生字词读准,把课文读通,并思考课文写了一件什么事?
2、生自由读课文。
3、初读检查。
A组:凋零、含苞、绽放。读通相关句子。理解三个词语在文中的意思。
(凋零:(草木)凋谢了,这是用来形容小钱生命即将走到尽头。)
(含苞:花朵裹着花苞即将开放。就在生命力是最旺盛的时候小钱的生命却遭受到了死神的威胁。)(绽放:花朵盛开,这里是比喻让让小钱重新获得健康,恢复生命力。)
B组:谈何容易。理解词义,把相关句子读通顺。辗转。注意读音,引导学生用联系上下文的方法理解词语。
(谈何容易:是件很不容易的事,相当困难。)(辗转:经过许多人的手或经过许多地方。)
4、谁能来说说课文写了一件怎样的事?
三、深入课文,领悟“血脉亲情”。
过渡语:
师:同学们,这仅仅还只是个希望啊。台湾的青年愿不愿意捐献呢?骨髓会不会顺利到达呢?手术能不能保证成功呢?对小钱来说,这一切都还是个未知数。让我们来看台湾那一头,请同学们快速默读3、4、5小节。想想此时此刻,台湾青年他在做些什么呢?
学生默读。
全班交流。
相机投影: 那位青年静静地躺在病床上。
过渡语:
师:杭州的小钱静静地躺在病床上,是无奈,是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中,怎样的情况下,静静地躺在病床上呢?有些是显而易见的,有些是隐含在文字中的,请同学们细读课文,从文中找一找,并连起来说说。
相机投影: ,那位青年静静地躺在病床上。
,那位青年静静地躺在病床上。
,那位青年静静地躺在病床上。
生读文,思考。
全班交流。
相机投影:在杭州的小钱静静地躺在病床上的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在大地余震的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在不知家人是否平安无事的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落的时候,台湾青年仍静静地躺在病床上;在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候,台湾青年还是静静地躺在病床上。
过渡语:
师:在这样复杂危险的情况下,他却能静静地躺在病床上捐