文档介绍：2013年福建省新教师招聘及农村教师进城考试教育心理学考试大纲学.
心理学模块
一、感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养
感受性的变化有以下几种现象:
感觉适应(从太阳下走到黑的地方,入芝兰之室,久而不闻其香)、
感觉对比(灰色与白色比显得很暗,可与黑色的比却很明亮)、
感觉的相互作用(用冷水洗脸眼睛显得更亮、听到强烈的噪声牙齿更痛)、
感觉的相互补偿(盲人的听觉等更好)、
敏感化(进行染料工作的人能区分出黑色40-60种,而一般人只能区分出6-7种)、
联觉(看到红色感觉更暖和,看到蓝色觉很冷)
知觉的基本特征:
知觉的整体性、知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的恒常性
感知觉及其规律在教学中的应用
1、根据感觉的强度律,在教学中声音要适度,板书的大小要适当
2、根据感觉的差异律,在教学中要进行对比,突出教学重点
3、根据感觉的理解律,教师的言语要准确,把直观与言语结合起来
4、根据感觉的组合律,要进行适当的分节分段教学,适当地停顿和间隔,板书要注意布局和排列
5、根据感觉的协同律,要充分调动多种器官参与活动
6、根据感觉的活动律,在制作和使用教具时,要变静为动,变死为活。
观察力的发展与培养
1、引导学生明确观察的目的和任务
2、复习和预习相关的知识
3、引导学生制定观察的计划与方法。
4、观察完做必要的总结与汇报成果。
二、记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用
记忆的品质:
记忆的敏捷性、记忆的准确性、记忆的持久性、记忆的备用性
记忆的过程:识记——保持——回忆或再认
艾宾浩斯遗忘曲线表明:遗忘速度是不平衡的,呈先快后慢的趋势。
遗忘说(衰退说、干扰说(前摄抑制和倒摄抑制)、动机说、同化说)
记忆规律在教学中的应用
1、明确识记的目的,加强有意识记(有意识记优于无意识记)
2、加深理解记忆,掌握记忆的方法和技巧(分类记忆法、系统化记忆法、歌决记忆法、联想记忆法、谐音记忆法、直观形象记忆法、操作记忆法)
3、合理安排复习时间(及时复习、复习方法多样化、适当过度学习(150%)、尝试回忆与反复阅读相结合、合理分配复习时间:分散复习优于集中复习)
4、尽量减少和避免干扰(文理交叉进行、中间注意休息、两种材料的学习要有间隔)
三、想象及学生想象力的培养
想象的分类:分为有意想象(再造想象和创造想象)和无意想象
学生想象力的培养:
1、激发和培养学生的想象动机
2、丰富学生表象储备
3、引导学生展开想象活动
4、帮助学生理解词语或图表的标志的意思
四、思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养
思维的分类:
根据思维的凭借物不同:抽象思维、形象思维、动作思维
根据思维的方向或答案不同:发散思维(变通性、流畅性和独特性)和集中思维
根据思维的逻辑性不同:直觉思维(阿基米德洗澡时发现浮力定律)和分析思维
根据思维的的创造程度不同:再造性思维和创造性思维
思维的品质:
思维的广阔性和深刻性
思维的敏捷性和灵活性
思维的条理性和逻辑性、
思维的创造性
思维的批叛性
思维的过程:
分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化
创造性思维的培养:
1、加强辩证唯物主义思维方法的训练。学会全面地、发展地、实事求是地看问题。
2、加强言语训练
3、运用启发式方法调动思维的积极性和主动性
4、发挥定势的积极因素,抑制定势的消极影响
5、加强学生解决实际问题的锻炼。
五、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素
问题解决的思维过程:
发现问题、分析问题、提出假设、检验假设
影响问题解决的因素:
问题表征、心理定势、功能固着、迁移影响、动机强度、人格特征
创造性的开发和培养:
1、创设有利环境,营造创新氛围
2、加强创造性思维方式(发散思维、侧向思维、直觉思维)与创造技巧(手段-目的分析法、逆推法、简化法、特性列举法等)的训练,掌握创造策略
3、塑造创造性人格,激发创造潜能
4、开展丰富多彩的课外活动,激发创造灵感
六、注意及其功能、注意的基本特征(品质)、注意规律在教学中的应用
分类:根据有无目的和意志力努力的程度不同,无意注意和有意注意
注意的基本特征:指向性和集中性
注意的功能:选择功能、保持功能、调节和监督功能
注意的基本特征(品质):注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移
无意注意规律在教学中的应用:
1、充分发挥与教学有关的刺激物的作用,吸引学生的无意注意。(讲课时的语音抑扬顿挫,板书合理,多样化的教学形式,加强直观教学,考虚学生的原有经验,符合学生的需要兴趣)
2、尽量消附除与教学无关的刺激物引起的无意注意,避免干