文档介绍：天津师范大学研究生试卷
学科、专业:生命科学学院植物学
姓名:刘冰年级:2009级
课程名称:幼儿园课程研究课程类型:选修课
上课学期:2010年第二学期总课内学时:12课时
考核方式: 考试时间:
成绩:
任课教师评语:
任课教师(盖章):
年月日
《文理分科的问题》读书笔记
刘冰 09207048 09植物学
文理分科的问题是施良方先生《课程理论:课程的基础、原理和问题》一书中第十二章《课程的基本问题》的一部分,是对文理分科问题的思考。本节分三个部分:第一,作者简单叙述了我国文理分科的历史和问题。第二,作者归纳了两种不同的观点:一是反对高中文理分科,认为文理分科不利于学生的全面发展。一是赞成文理分科,认为适时合理的分科是打好基础、提高教育质量的主要途径。第三,作者阐明自己的观点—“一般而言,高中还是不以文理分科好”,陈述理由并且列举事实给予证明。
我非常赞同施良方先生的观点--不以文理分科为好。作者从四个方面阐述文理分科的弊端,严谨缜密。作者认为高中属于基础教育阶段,有扎实的基础知识和技能才能有应变能力,更能适应未来人才市场的需求;现代科学技术的发展表明科学知识的综合化强于知识的分化,高中文理分科为时过早;高中文理分科时,学生的兴趣、爱好、能力和特长等尚未充分显露;高中文理分科加剧了追求升学率的倾向。
文理分科的确存在良多弊端,而且现在也不是专业人才稀缺的开放初期了,时过境迁,文理分科似乎已经失去了存在的依据。社会需要处于急剧变化之中,将来从事什么专业谁都难以预料,只有在中学阶段打下宽广而厚实的基础,才能根据社会需要的变迁迅速地调整知识结构,在职场中立于不败之地。
其实梁思成先生早在1948年就提出文理分科只能培养出半个人。众多的教育专家也在呼吁取消文理分科,认为文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。文理分科教育的结果是所获得的知识是封闭和支离破碎的,片段化的认识掩藏不住整体把握的无力。只要跳出自身的专业领域,立即变得左支右绌甚至一无所知。但是,考虑到目前我国的高考应试体系,我还是认为适时、合理的文理分科是有必要的,至少是符合目前中国教育国情的。只是在高考的重压下,所谓的“分科有利于学生发挥爱好、特长,符合因材施教的原则,”成为一句空话,不是辅修选修课程所能解决的,“我们很难设想,一个学理科的中学生,在高考还没把握之前,能自由地选修文史哲方面的课程”。
“分科课程将科学知识加以系统组织,使教材依一定的逻辑顺序排列,学生
在学****中可以掌握一定的基础知识、基本技能”,而现在的文理分科却基于高考考什么,学生就学什么。而且中国现在的应试教育,在家长,老师,同学思想中根深蒂固的“唯分数论”思想。就目前而言,各个高中都已经有了一套应对现在的高考制度的三年教