文档介绍：七年级语文下册第五单元教案
21伟大的悲剧
茨威格
学****目标
.了解作者,积累词句,整体感知课文
,有感情的复述课文。
,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
学****重点
体会作者颂扬的精神,通过体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。
学****难点
理解体味关键语句,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
课时安排
2课时
第一课时
一、情景导入:
展示有关南极风光、动物、探险等图片,使学生进入情境。有人说:天上最难的事,是太空旅行;天下最难的事,是叩访南极。千百年来,南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
斯科特领导的英国探险队虽然成功地到达南极点,却没能够平安归来,最后全军覆没,但他们的勇敢顽强精神和悲壮业绩,在南极探险史上留下了光辉的一页。他们历经艰辛,艰苦跋涉,却没有将所采集的17千克重的植物化石和矿物标本丢弃,为后来的南极地质学作出了重大贡献。它们探险的日记、照片,也都是南极科学研究的宝贵史料,至今仍完好地保存着。为了让人们永远地纪念他们,美国把1957年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森——斯科特站。这节课我们就来学****伟大的悲剧》。
二、出示目标
.了解作者,积累词句,整体感知课文
,有感情的复述课文。
三、认识作者
茨威格(1881—1942),奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。、罗丹等人,受他们的影响。成为著名的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上。作品有《三位大师》、《最初的经历》等。
四、出示自学指导一
请同学们用自己喜欢的方式读课文,标注出生字、生词,并结合注释和工具书,认读生字理解生词,如有不会的,提出来,读后用简练的词语或句子来概括读后的感受。6分钟后比一比谁完成的最好。
五、学生质疑
六、师生答疑
七、专项训练
.茨威格,
作家。在法国结识了
、罗丹等人,受他们的影响。成为著名的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上。作品有《
》、《
》等。
拽(
)
毛骨悚( )然
怏怏( )不乐
毋( )宁
吞噬( )
羸( )弱
告罄( )
癫( )狂
凛冽(
)
步履( )
姗姗( )来迟
忧心忡忡( )
疲惫( )不堪
毛骨悚然
毋宁
吞噬
(震撼、钦佩、崇敬等)
八、出示自学指导二
请同学们快速浏览课文,先在文中标出记叙的要素,再根据记叙的要素复述课文,然后用简洁的语言概括全文内容。先在小组内交流,各小组选出代表5分钟后班级交流,比一比哪组完成的最好。
九、学生交流,师生评议
十、专项训练
.主要人物是由
率领的
国探险队
队员,共
人。
国的
等人。
赢了,比他们早到了
个月。
事件。
第二课时
一、
情境导入
“伟大的悲剧”,悲剧是以悲惨结局结尾的故事,既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢?二者以看似矛盾的词组合成课文标题,对全文的情节和意义起了什么作用呢?(展示题目)让我们再次走进课文,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
二、展示目标
.理解体味关键语句,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
。
三、出示自学指导一
请同学们快速浏览课文,找出文中令你感动的语句,然后按“
这句令我感动,因为它写出了
”的形式,对这些语句作一些品评。5分钟后班级交流,比一比谁完成的最好。
四、学生自由答题。
五、师生共同品评
教师准备的问题:
.“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?
答:在这里,作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情、但事实上作者本人并不这么认为,理由是,作者为斯科特这个失败者作传,本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”的观点。
2.“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗怎么会
“耀武扬威”“洋洋得意”?这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情