文档介绍：综合实践活动课程 分析与实践
温州瓯海潘春波
2005年5月
12/4/2018
1
一、综合实践活动课程的意义
二、综合实践活动课程的特征与内容
三、综合实践活动课程的主题设计
四、综合实践活动课程的过程
五、综合实践活动课程的评价
六、综合实践活动课程的其它部分
12/4/2018
2
一、综合实践活动课程的意义
(一)有助于活动课程研究和实践者实现从“课”到“课程”的思维转变
1988年所颁布的《九年制义务教育全日制小学、初级中业教学计划》
1992年颁布《九年制义务教育全日制小学、初级中学课程计划》
1994年再次颁布的《调整后的九年制义务教育全日制小学、初中中学课程安排表》
2002年颁布的《九年义务教育课程计划》
12/4/2018
3
(二)强化和确立多元活动方式观,为教学方
式变革奠定基础。
“引导学生质疑、调查、探查,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。综合实践活动强调开放性、生成性、综合性等特征。
(三)从更高层次上体现综合和实践的精神
综合实践活动课程强调以学生主体性为基础的跨学科学习,注重在实践过程中,通过问题解决、课题研究或社会服务和社会实践综合应用实现学科知识,从而有助于学科之间的整合、有助于学科展开实践性学习。
12/4/2018
4
(五)有助于素质教育政策的有效落实
(四)有利于学生个性和能力的发展,培养学生的综合素质
强调学生在社会中、在生活中、在真实的科学世界里,通过问题探究和解决的方式,学习和运用知识。
培养学生创新精神和实践能力是我国素质教育政策的两个“基本点”。
12/4/2018
5
二、综合实践活动课程的特征与内容
(一)定义
关于综合实践活动课程的概念主要有几方面的表述。
其一,“综合实践课程是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容,以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
其二,综合实践活动是指学生在教师指导下,从学生生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动课程。
其三,“综合实践活动是教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。”
12/4/2018
6
(二)性质
1、综合实践活动属于“课程”
首先,综合实践活动是国家课程计划中独立设置的课程.
第二,作为课程的活动设计需要进行教育学、心理学、社会学的加工.
第三,作为课程,综合实践活动需要有相应的课程目标设计、活动领域规划、活动主题设计、活动过程督导、活动管理、活动评价、活动资源保障等.
12/4/2018
7
2、综合实践活动课程不属于学科课程,但与学科课程并不相对
综合实践活动课程
学科课程
课程结构
活动项目与方式
知识体系
课程组织
非逻辑的
逻辑性
课程内容
直接经验
间接经验
学习方式
体验、探究、操作
接受、理解、认知
课程实施
跨学科
分学科或单元进行
综合实践活动课程与学科课程的区别
12/4/2018
8
走近琦君
浙江省瓯海瞿溪一小
一、主题生成的背景
后现代主义课程专家多尔指出:“适应复杂多变的21世纪的需要应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体,而成为一种师生共同探索新知识的发展过程;课程发展过程具有开放性和灵活性,不再是完全预定的,不可更改的。”今天我们的新课程的实施正印证了一当初颇具前瞻性的论断。
为了让学生能得到更多的整合各科知识、综合加以实践的机会,我们鼓励学生从各学科当中去发现、挖掘,确立综合实践活动的实践主题。学了琦君小说《橘子红了》以后,同学们提议说,我们就以“走近琦君”为主题吧。
二、活动开展的可行性论证
首先,学校教学设施完善,拥有各类专用教室20余个,有现代化的广播、闭路电视系统,26个教室安装了计算机多媒体教学平台,图书馆藏书80000余册,使学生查找图书、搜索信息成为可能。
12/4/2018
9
其次,学校师资雄厚,既有专业型,又有综合型教师。而且学校领导、各处室都非常支持学生开展实践活动。
第三,教师已于2002年上学期带领六年级同学做了题为“茅盾与《白杨礼赞》”的学科性综合实践活动,有了一些感性的体验。
第四,瞿溪是琦君故乡,经济发达,家长非常支持实践活动,愿意帮助、带领学生利用国庆假期开展“走近琦君”活动,进行考察、实践。而且学生参加实践活动的热情和欲望非