文档介绍：《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标
:学****并掌握本科的生字新词;理解课文内容,体会“跨越海峡的生命桥”的含义;能有感情的朗读课文。
:以读为主,引导学生体会人物的内心世界,体会人们高尚的精神品质。
:感受海峡两地人民的人间真情。
教学重难点
理解骨髓移植对小钱的重要性;体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、音乐渲染,激发情感
《爱的奉献》,让学生在音乐旋律中去感受爱的奉献。
:爱,是人类最美好的感情;爱,使人间充满温暖。人间处处有真情,真情时时暖人心。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。今天,老师将和同学们一起学****的第22课是一个飞过生命桥的感人故事。
二、扣题质疑,走近文本
,聊聊自己熟悉的“桥”。
(古朴悠久的石拱桥、四通八达的立交桥、充满智慧的赵州桥、风景如画的十七孔桥……)
教师:“跨越海峡的生命桥”,你见过吗?
,引导质疑。
教师:题目是文章的眼睛,你们从这双眼睛看到什么?读了课题,你们想提什么问题?
(什么是“生命桥”?为什么说是“生命桥”?为什么又说是“跨越海峡的生命桥”?)
三、初读感知,了解文本
,了解大意。
(1)选择你自己喜欢的方式,自由读课文,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。
(2)学生边读边思考:课文讲述了一个怎样感人的故事?
,包括生字词的理解和对内容的把握。
(1)出示词语,引导学生自主提示需要注意的词语:绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转
(2)提示“凋零、含苞、绽放”,读通句子“这个18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”理解这三个词语在课文中指的是什么。(死亡、年轻、生存)
(3)提示“辗转”,训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语,从而读通难读的句子。
,思考课文写了一件什么事?训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。(地震过后,台湾同胞不顾危险为大陆青年捐献骨髓的感人事迹。)
,师生评议。
四、读悟交流,深入文本
:学****语文要理解课文内容,体会作者的感情,这就要求我们能入情入境地读,设身处地地去读去想。请你认真地读一读课文,用心去发现、去品味,看看哪些句子打动了你,在你感受深刻的词句子旁写出自己的看法。
,写感想;教师巡视,了解学情。
,教师点拨,读悟交融,理解课文。
感悟场景一:杭州某医院。
(1)抓住重点语句交流“这个18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”这句话。
(2)比较句子:出示删掉“含苞的”一词的比喻句,学生读、议,体会到生命的可贵,体会小钱在人生花季却因病魔缠身,生命之花即将凋零的遭遇。
(3)让生找出句中“唯有……才……”这一组关联词,联系上下文深刻理解骨髓移植的紧迫性和必要性。
(4)教师指导朗读。
感悟场景二:台湾花莲慈济医院。
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