文档介绍：如何提高小学生的课外阅读能力
对于学生而言,获取知识财富的主要途径是阅读。
阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是识字的主要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力的提高,不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让小学生去理解,鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。要达到以上的目的,仅仅靠课堂是远远不够的,必须大力加强小学生的课外阅读,提高小学生的课外阅读的能力。如何才能有效地提高小学生的课外阅读能力呢?我认为可以从以下方面入手。
一、制定计划,持之以恒
作为教师首先应制定一套切实可行的阅读教学计划,重视培养学生良好的阅读习惯,在教学过程中探索多元化的训练模式,根据实际情况开展小组讨论,限时阅读等活动,促进学生阅读速度和阅读能力的提高。其次,要充分利用课文,使精读与泛读紧密结合。根据课文各自的特点,采用精读和泛读相结合的方式,不平均使用力量,部分课文采用精读的方式教学,有些叫浅显的课文则采用泛读的方式指导学生阅读,泛读的课文在教学中更注重指导学生从整体上把握课文的主旨,并交给学生泛读的方法。这样,学生在课内学到的方法运用到课外阅读中,能很快把握阅读重点,阅读的速度也有所提高。通过这一教学过程,既可激发学生课外阅读的兴趣,又可进一步提高学生的课外阅读能力。
二、激发兴趣,让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时又有计划有目的地收集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
2、利用榜样的力量让学生想去阅读。教科书中有多篇名人故事,教师可以此为榜样的力量,激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来,凡对人类有作为的人,无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点,可选择有精彩画面的书介绍给学生看,学生容易被吸引,就会热情地去阅读。这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味,他们才会对书感兴趣。
3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。教师可利用口语交际时间或课余讲故事给学生听。随着教师声情并茂、娓娓渲讲,被激化,被渲染了的故事情节早已把孩子们带人了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待结局之际,教师嘎然收声告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师可不失时机地向学生推荐出相关的读物。
三、重视阅读技巧的指导
阅读教学的目的只有是通过扩大阅读范围,提高阅读速度,增加词汇量,丰富语言知识,增强语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且重视阅读技巧的指导。我们可向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习了《跳水》、《卖火柴的小女孩》、《鲁宾孙漂流记》、《草船借箭》等课文后,可要求学生去找一找有关名人的故事来看一看,在口语交际课上与其他同学交流。
2、精读法。所谓精读法,就是对书报的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力力量主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
3、默读法。默读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。利用默读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。        
4、摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘