文档介绍：初中历史课“十六字教学法”初探
朱新民
依据《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用)》关于掌握历史基础知识、培养发展智能、进行思想教育的目的要求,根据初中学生的年龄特征、心理特征和当前初中历史教学的现状,洪湖市实验中学(原洪湖市五中)从1988年秋季开始,承担了湖北省历史单科教改实验任务。经过两轮实验,逐渐探索出“激发兴趣,指导阅读,启迪思维,渗透德育”的十六字教学法。本文试从理论和实践的结合上,就初中历史课“十六字教学法”作如下说明。
一、激发兴趣。学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。学生如对于某种学科有了浓厚的兴起,常常就会推动他们孜孜不倦地去进行钻研,从而成为打开科学大门的金钥匙。由此可见,激发学生的学习兴趣是开拓学生智力的重要途径。中学历史课是一门非常有兴趣的人类社会科学,学生是喜欢学习的。但由于多年来“重理轻文”的影响,特别是初中历史未列入升学考试的科目,被视为无足轻重,影响了学生学习历史的积极性。从历史课地位和特点出发,激发培养学生的学习兴趣至关重要。我们在历史教学中如何激发学生学习历史的兴趣呢?心理学、教育学和实践经验告诉我们,应遵循兴趣转化规律,交替使用直接兴趣与间接兴趣。我们进行了以下一些尝试。
,树立远大理想,调动学习积极性。学习是有目的的活动,和远大理想联系在一起。很难想象一个学习目的不明确,没有远大理想的人,会对历史学习感兴趣。学生从历史学习中接受爱国主义教育、革命英雄主义教育,就能提高自己的觉悟。在讲戚继光抗倭、郑成功收复台湾、关天培坚守虎门、陈化成血洒吴淞、邓世昌壮烈牺牲等内容时,可用他们高度的爱国主义精神教育学生,激发其爱国热情。在讲林祥谦宁死不屈、董存瑞和刘胡兰不怕牺牲时,则用他们那种无产阶级的英雄气慨,去感染学生,培养共产主义品质。这样做,能让学生对历史学习产生间接兴趣,从而发展到志趣,形成学生学习历史的推动力。
、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等,增强教学的直观性,激发其直接兴趣。如讲《秦汉时期的文化》时,我们出示了张衡发明的地动仪模型。当一只小铜球“叮当”一声落入一只蛤蟆嘴里时,学生拍手称奇,“啧啧”之声赞不绝口。又如讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时,首先挂出《时局图》,引导学生观察黑熊、老虑、太阳、青蛙、老鹰等各代表哪一个帝国主义强盗?这幅图说明了什么?当指出甲午战争以后,帝国主义就象这些毒蛇猛兽扑向祖国大地,吸吮着祖国的乳汁,可爱的祖国被帝国主义列强瓜分殆尽。这时,同学们一双双眼睛喷射出仇恨的火焰,一个个拳头捏得“咯咯”直响,似乎要将这些殖民强盗砸得粉碎。
,渲染课堂气氛,增强教学情感。如讲中国新民主主义革命史有关内容时,先后听唱了《南湖的船》、《打倒列强》、《长征》、《四渡赤水出奇兵》、《九·一八小调》、《松花江上》、《黄河大合唱》、《解放区的天》、《没有共产党,就没有新中国》等历史歌曲,活跃了课堂气氛,陶冶了学生的情操,激发了学习历史的情趣。
、诗词对联,创设历史情境,激发学生兴趣,增强教学的生动性。针对初中学生的年龄特征,讲生动有趣的历史故事,是激发学生学习兴趣的有效途径之一。在课堂上用得比较多的是成语典故,为了说明商纣王的残暴,就讲“炮烙之刑”;讲商鞅变法时,