文档介绍：大学生课堂问题行为剖析及对策研究
摘要」学生课堂问题行为已成为当前高校教学管理的难点,本文在调查研究的基础上,着重剖析了大学生课堂问题行为产生的根源,并提出了解决这一问题的几点建议。
「关键词1大学生:课堂问题行为:对策研究
“从广义上讲,‘问题行为’是一个术语,它指任何一种引起麻烦的行为,或者说这种行为所产生的麻烦。大多数教师同意将‘妨碍教学—学习过程的行为’作为对问题行为的解释”。由于问题行为往往就是行为问题和心理问题的结合体,在儿童时期表现更为明显,我国的一些学者在研究中发现,有问题行为的高中学生约占半数、
初中生约占70,因此针对课堂问题行为的研究更多侧重在中小学课堂中。
当我国高校教学管理从传统的学年制向西方的学分制转型时,大学生的逃课情况突显出来,受到了较高的关注,湖南大学美雅国际教育学院甚至出台指纹考勤机制强制学生上课。
然而笔者对所在高校229名学生进行抽样调查后发现,,承认存在课堂问题行为的高达100,这说明虽然学校采取了学风督查、优良学风班评比等各种手段来推动学风建设,但依然是治标不治本。究竟如何才能有效调动学生
的学习积极性,提高大学课堂的吸引力,促进教学工作的顺利开展,使大学教育最终能达到育人目的,是我们研究课堂问题行为的主要目的。
一、大学生课堂问题行为的形成原因
(一)急功近利社会思潮的冲击
现代价值观认为当前社会最重要的核心目标是经济增长,为了达到这一目标,成就动机成为重要的个人价值取向,而成就的评价标准则是经济收入的最大化。在这种主导思潮卜,社
会对大学生的期望也出现转变,功利价值和个人价值受到推崇,大学的学习最终只是为了增加就业时的祛码,
有能力没文凭就得不到认可,这种外在的氛围造成学生学习的功利化、务实化倾向。
另一方面,教育面向社会的要求尚未能完全实现,现行教学内容与社会现实脱节,国家教育体制相对于市
场高效、实用、创新的社会需求滞后。大学生渴望获得自主权,将学习内容、学习目标与适应社会市场竞争相结合,而高校的教学目的更多侧重于学习方法的引导和学习习惯的培养,这种矛盾对于处于被动层的大学生而言,只能无奈接受,但接受不代表接纳,当目标无法用手段实现时,越轨行
为就会发生,学生课堂问题行为就成
为越轨的一个显性表现。
(二)校园精神文化影响的缺失
校园文化是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分,它先于个体而存在,对人的影响与作用不
但潜移默化、无孔不入,而且可以内化为人本身的人格、素质、个性。特别是校园精神文化,它对学校广大师生具有不可抗拒的影响力和持久的继承
在市场经济和高校扩招的大潮冲击卜,高等教育外围扩大,高校办学的功利性日渐明显,大学文化仅仅成为校园物质文化和制度文化的代名词,大学校园大了、建筑美了、设施多了,人文气息少了,大学精神失了;教师科研量大了、论文发表多了、职称高了,
威信却低了,课堂育人功能淡化了。大学生正处于人生观、价值观不断趋向成熟的年龄层次,学生成长的特定文化环境必然会对其人格品质的发展和完善产生影响,如果校风、教风存在问题,最终就会导致学风问题。
(三)教学管理理念的落后
我国教学改革一直提倡、“思想改革是先导”,所有的教学管理行为都必须在教学管理思想和观念的指导卜进行。虽然我国的教学