文档介绍：沂南县小学语文五年级下册网络集体备课
时间
2011年1月10日
单位
铜井中心小学
主备
人
朱娜
课题
第五单元18、《将相和》第一课时
课型
精读课文
参入
备课
人员
刘洁耿艳霞徐仰霞
教材
简析
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。因此,“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。
教学
目标
知识与能力: 1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文,理清文脉
,并自由组合进行排练,在班上演一演
过程与方法:《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远,内在联系复杂,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的情况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住人物的言行引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
情感、态度、价值观:理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。
教学
重点
本文的重点是分清事情的前因后果。将相之间是怎样由和到不和又到和好的。
教学
难点
本文的难点是弄清故事之间的联系。
课前
准备
多媒体课件。
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
1、板书课题:将相和。
2、理解题意:
⑴“将”的读音有___、___。这里应读___,“将”指的是___。
⑵“相”的读音有___、___。这里应读___,“相”指的是___。
⑶“和”的读音有__、__、__。这里应读__。“和”指的是___。
3、简介历史背景。
学生根据课前预习,完成填空。
检查学生的预习效果如何,
培养学生学习的自主意识,训练学生质疑,表达的能力。
突出题眼“和”字,使整篇课文的教学有所依傍。
1、上一单元咱们学习了令你感动的故事,今天咱们来学习一篇新课《将相和》。
二
合
作
1,自读课文:
⑴要求读准字音,读通课文。
⑵由题目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?
学生带着问题自读课文
小组交流问题(1)(2)(3),全班交流。
从课文题目切入课文内容,训练学生的阅读能力,有初步了解到课文内含的矛盾冲突。
交
流
流
⑶这篇文章讲了几个小故事?试用小标题归纳,并试着给课文分段。
2、检查自学情况:
⑴学习生字新词。
⑵交流小标题及分段。
第一段(1~10)完璧归赵。
第二段(11~15)渑池之会。
第三段(16~18)负荆请罪。师板书。
再次读书,把书读通,理清课文的思路。
三
品
读
体
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里写到了他们不和?
“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!”
⑴请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇战功赫赫,内心不满……)想想廉颇说这句话时是什么神态?你想到什么成语概括?(居功自傲)
找出有关句子,进行朗读。
自由朗读,谈感受。
有感情朗读,体会廉颇不服气的语气。
划出哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。
让学生自读,自得,诱发学生思维,鼓励学生争论,不追求统一,标准的答案,让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验,点燃那种充满灵气的思维火花,学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法。为以下教学做好了铺垫。
2、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里写到了他们不和?小组谈论一下你的想法,然后找几位同学在班里汇报交流。
验
读
体
验
⑵指导有感情地朗读。⑶请大家再读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?你从哪里知道?
2、品读“完璧归赵”:
⑴默读第一段,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。
①起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过:蔺相如机智勇敢斗秦王。结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。
②“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由。”(机智)
③蔺相如看到这种情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:“大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。
3、看图讲述,想象拓展:
打出幻灯片,让学生仔细观察插图
4、小结:

,从中你