文档介绍：科目:数学五年级备课人:李小雷执教人: 第五单元总课时1 节
课题
同分母分数加、减法
课时
课型
新课
教学目标
知识与能力
培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。
过程与方法
通过教学,使学生初步理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则。
情感态度与价值观
培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
教学重点
理解同分母分数加、减法的算理
教学难点
理解同分母分数加、减法的计算方法。
教学过程
修正补记
(一)导入
( 1 )的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。
( 2 )( )个是,里有( )个。
( 3 )3个是( ),是4个( )。
2 .谈话:我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法,今天这节课我们继续研究这个知识。
(二)教学实施
1 .出示例1 。
提问:观察图,你都知道了哪些数学信息?
(把一张饼平均分成8 份,爸爸吃了张饼,妈妈吃了张饼,求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。
提问:要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼,怎样列式?为什么?
学生思考并口答:+,表示把两个分数合并起来,所以用加法计算。
提问:你能算出结果吗?怎样想的?
学生可以这样思考:是1 个,是3 个,合起来也就是。
提问:+的和是,为什么分母没变,分子是怎样得到”的?
(因为和的分母相同,也就是它们的分数单位相同,所以可以直接用两个分子相加,分母不变。)提问:你会写出计算过程吗?
板书:+===
利用多媒体课件演示上面的计算过程:
观察图可以看出结果是,也就是。注意:计算结果,能约分的要约成最简分数。
2 .提问:通过解答上题,想一想分数加法的含义是什么?怎样计算同分母分数加法?
小结:分数加法的含义与整数加法相同,都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时,分母不变,只把分子相加。
3 .出示例2 。
请学生看题,试列式并计算。
请学生汇报计算过程:—===
提问:为什么用减法计算?分数减法的含义与整数减法相同吗?
因为这道题中已知两个数的和是,其中一个数是,求另一个数是多少,所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。)
提问:计算过程中,为什么分母不变?你能说一说同分母分数减法的计算方法吗?
4 .小结:观察例1 和例2 有什么共同点?同分母分数加、减法怎样计算?(学生以小组为单位讨论,共同归纳概括。)
5 .完成教材第105 页的“做一做”和第107 页的“做一做”。
学生独立完成,集体订正。
6 .完成教材第109 页练习二十一的第1 题。
学生独立完成,选择2 、3 个题让学生说一说计算过程,并让学生说一说应注意什么。
7 .完成教材第109 页练习二十一的第2 题。
其中( )一= -( )=,让学生说说是依据什么关系进行计算的?
板书设计
作业设计
教学后记
科目:数学五年级备课人:李小雷执教人: 第五单元总课时 2节
课题
同分母分数加、减法
课时
课型
新课
教学目标
知识与能力
培养学生数形结合的数学思想能力
过程与方法
通过教学,提高学生迁移类推的能力和计算能力
情感态度与价值观
培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯
教学重点
理解同分母分数加、减法的算理。
教学难点
理解同分母分数加、减法的计算方法。
教学过程
修正补记
(一)、完成教材第109 页练习二十一的第3 题。
学生独立完成,集体订正。
(二)完成教材第109 页练习二十一的第4 题。
提问:有几组分母相同的分数?各有几个?
让学生试着组成不同的算式并进行计算。
(三)课堂作业新设计
1 .直接写出下面各题的得数。
+= -= += -= += -=
2 .从乐乐家出来,向东走千米是街心公园,向西走共千米是少年图书馆。从少年图书馆到街心公园的距离是多少千米?从乐乐家到少年图书馆的距离比到街心公园远多少千米?
3 .在○里填入“> ”、“< ”或“= ”。
-○=- +○+ +○+ +○-
(四)思维训练
1 .算一算,你发现了什么规律?
+= += += +=
-= -= - = - =
2 .在括号里填上适当的最简分数,使等式成立。
( )+( )= ( )—( )=
( )+( )= ( )—( )=
(五)课堂小结
本节课,我们研究了分数加、减法的意义和同分母分数加、减法的计算方法。分数加、减法意义与整数加、减法相同。在计算同分母分数加、减法时,注意计算结果能约分的要约成最简分数。
板书设计
作业设计
教学后记
科目:数学五年级备课人:李小雷执教人: 第五单元总课时 3节
课题