文档介绍：《圆的面积》听课心得
丰宜中心校田素珍
11月26日,西流寨中心校在我校搞联片教研活动,此次活动的主题之一是:针对六年级的数学进行同课异构教学,此次的活动给我留下了颇深的印象。教学内容是《圆的面积》,两位授课教师,一位是我校的康岩红老师,一位是由陈毅斌校长带队的马燕芳老师。两节课下来两位授课老师给人的整体印象是:思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。通过此次活动,就我个人而言,从以下几方面说说我的心得与体会。
相似之处:首先是两位教师所出示的学****目标相同:1、能推导出圆面积的计算公式;2、会运用公式正确的计算圆的面积。其次,在进行圆的面积公式推导前都复****了旧知:平行四边形的面积公式是怎样推导出来的?将平行四边形通过割补法转化成学过的长方形,继而再求面积。再者是学生在自主推导圆的面积计算公式时,教师利用多媒体课件不断的把圆细分,随着分的份数越来越多,拼出的图形越来越接近于长方形,直观的使学生认识到拼成(近似的)长方形的长和宽与圆的周长、半径有着什么样的联系。
不同之处:教学风格上,康老师:沉稳干练,整节课学生在严肃紧张的环境中有序的学****马老师:课堂气氛活跃,老师善于激发学生的学****欲望,学生情绪高涨,兴致勃勃。练****题设计上,,有助于培养学生思维的灵活性、流畅性、能较好的开发学生智力,提高学生解应用题
的能力。马老师的例题和自我检测搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识,在提高3、4号学生学****效率的基础上关注全体学生。
我的收获:圆的面积是在学生已学了长方形、正方形、平行四边形等平面图形面积的基础上学****的一种曲线图形的面积。怎样求圆的面积呢?学生会在复述环节中想到既然平行四边形的面积可以转化成以前学过的图形,那圆的面积是否也可以转化成我们学过的图形呢?在课堂中马老师还特别指出曹冲称象的小故事说明运用转化的思想可以解决生活中的实际问题,向学生渗透了非常重要转化思想。本节课的核心环节是圆的面积的推导过程,通过“转化”思想为学生学****圆面积公式的推导提供思维策略的支撑。后续的教学便水到渠成,有利于学生展开自主探