文档介绍：教师的自我反思
童益松
教师的自我反思
意义
内容
原则
方法
1、教师反思的意义
斯坦托姆说:“我们已经注意到,二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复;除非我们善于从经验中汲取教训,我们就不可能有什么改进。”“提高教学效果的关键是要善于接受同事们和学生们的批评。这种批评意见与我们常听到的赞扬意见结合在一起,就能够使我们找到成为优秀教师的途径。”
波斯纳(,1989):优秀教师=经验+反思。
2、教师自我反思的内容
自身素质的反思
教学过程和效果的反思
教学反思的框架(内容维度)
学科知识维度:正确性,广度,深度,重难点
教学法维度:教学目标,教学方法,教学手段,课堂氛围,教学语言,教学评价,教学效果
政治-社会维度:机会均等,公正,价值观,道德,社会心理
教师素质维度:长项,短项
其他维度:语言;学生思维与心理;学生发展
教学反思的框架(问题维度)
是什么?(现象层面)
为什么?(原因或理据层面)
对吗?(价值层面)
例如:课堂提问少数人——因为他们回答好,可做示范,效率高——正效:智力启迪和效率;问题:机会不够均等。
又例:圆桌,让不爱说话的坐前面——机会——有利于锻炼,但有心理威胁
3、教师自我反思的原则
对照标准反思(看镜子)
坚持一分为二
努力探究根源(找为什么)
寻求他人帮助(专家与同伴)
4、教师自我反思的方法
自我与他人(与学生座谈、与专家交流、自传)
定性与定量(日记、心理测验法、口语报告法)
课堂与作品(观看录象法、作品分析法)
反思什么?
A、反思你的教学策略:
(1)教学内容能否贴近学生经验,回归现实生活?
(2)教学设计是否考虑学生接受能力?遵循学生身心发展规律?
(3)内容呈现是否生动有趣,能否吸引学生的注意力?
(4)教学过程是否重视学生的全员参与?
(5)教学手段是否过于单一枯燥?
(6)教学方式是否重视学生的自主、探究或合作?
反思什么?
B、反思自己的课堂驾驭效果、动态生成情况:
(1)你有效地评价学生了吗?
(2)你收集到学生的哪些反馈信息?你处理了吗?
(3)面对突如其来的意外,你的应变措施得当吗?你的教育机智发挥作用了吗?
(4)面对学生起伏不定的注意力状态,以及由此带来的课堂秩序问题,你的调控措施生效了吗?
(5)师生之间、生生之间交流时生成了哪些新问题?你将如何处理?有进一步研究探讨的必要吗?价值何在?