文档介绍：圆柱体插座
活动名称:圆柱体插座
教具构成:圆柱体插座4组
第一组:直径和高同时递减
第二组:高固定不变直径递减
第三组:反比例组
第四组:直径不变高度递减
教具目的:直接目的一培养孩子视觉的敏锐性,学习辨别物品大小,高低,粗细的特征。
间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力(配对、排序)。
2、为书写作准备。
操作方法:配对:
邀请孩子,说:“今天我们来做圆柱体插座的工作。”
双手握住第一组圆柱体插座,把圆柱体插座拿到桌子上(注意一次只出示一组).
坐在孩子右手一侧。
用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分,从粗到细把圆柱体抽出,放在插座前。
三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。
如此示范2-3个后请孩子尝试。
展示结束后可让孩子自由操作一会儿。
注意:“每次给孩子展示一组,分成四次展示完。(如图1-1)
排序:
请孩子取来第一组圆柱体插座,放在桌子上。
将圆柱体插座取出随意混放,通过视觉的辨别找出最大的一个,放在桌子的左边。
在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个,放在上一个的右铡,依次类推将其按照由大到小的顺序排列。
将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中,结束工作。
注意:每次给孩子展示一组,分成四次展示完。(如图1-2)
三阶段教学法(名称练习):
取出最大的和最小的放在一起。
用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子
第一段:命名一介绍概念和物体或名称,把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”,重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”,重复2-3次。
第二段:辨别一名称、概念或物体的再确认,使用选择性的问题让孩子来回答,问题中要出现“大的”“小的”,如:
“请你指一下哪个是大的/小的?”
“请你把大的/小的放在我的手上”
“请你摸一下,这个是大的还是小的?”等。
第三段:发音一名称、概念或物体的记忆重现,请孩子发音说出正确名称。“这是什么?”
注意:在第一次教孩子认识“大、小”时,选择最大的和最小的两个,给孩子视觉上反差最大的刺激,等孩子比较熟练后,再选择相近的两个让孩子来认识。
变化与延伸:1、两组、三组、四组的组合操作
(如图1-3)(如图1-4)(如图1-5)
将家里的日用品(碗、杯子、拖鞋等)进行排序和配对
名称练习:第一组一大的小的
第二组一粗的细的
第三组一又粗又矮的又细又高的
第四组一高的矮的
适用年龄:2岁或2岁半以上的孩子。
错误控制:教具本身。
2、粉红塔
活动名称:粉红塔
教具构成:边长递减的十个粉红色立方体
教育目的:直接目的一通过视觉的辨别了解物体的大小。
间接目的一1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。
发展肌肉运动的控制能力。
增强手眼协调能力。
为书写做间接准备。
操作方法:
感官展示一垂直积塔:
1、铺好工作毯,邀请孩子一起来工作,介绍要做粉红塔的工作。
2、握住最小的粉红塔,按照由小到大的顺序将粉红塔一一取到工作毯上散放工作毯的右侧(在孩子看清楚拿粉红塔的动作后可以请孩子参与取的步骤)。
3、从粉红塔中选取最大的一块,放在毯子中央。
4、再从剩余的粉红塔中选取最大的粉红塔,叠大最大粉红塔上,成搭状。
5、按照同样的方法将粉红塔一一叠起,摞成宝塔形。
6、询问孩子:“你觉得它象什么?”
7、把塔轻轻拆除,并询问孩子是否愿意再尝试。
8、教具归位(从大到小)。(如图2-1)
三阶段教学法(名称练习):
操作方法同圆柱体插座,名称为“大的”、“小的”
粉红塔与形式卡的配对(形式卡需自制):
铺好工作毯,取来形式卡后和孩子一起取粉红塔。
将形式卡按照大一小或小一大的顺序摆好。
一一取来粉红塔放在相应的卡片上。(如图2-2)
变化与延伸:1、套娃从大到小的排列(家长可自行购买)。
2、套碗的排列(家长可自行购买)
3、可用粉红塔按一定的顺序摆出不同的图形。(如图2-3)(如图2-4)
适用年龄:2岁半以上或能熟练操作圆柱体插座的孩子。
错误控制:视觉和教具本身。
3、棕色梯
活动名称:棕色梯
教具构成:边长等量递减的十个棕色长方体
教育目的:直接目的一通过视觉的辨别了解物体的粗细。
间接目的-1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。
2、发展肌肉运动的控制能力。
3、增强手眼协调能力。
4、为书写做间接准备。
操作方法:
感官展示一水平排列:
铺好工作毯,邀请孩子一起来工作,介绍要做棕色梯的工作。
握住最细的棕色梯,按照由细到粗的顺序将棕色梯一一取到工作毯上散放工作毯的右侧(在孩子看清楚拿棕色梯的动作后可以请孩子参与取的步骤)。
用视觉选取最粗的棕色梯放在孩子正前方。