文档介绍：教学要求:
(1)朗读课文,背诵课文。
(2)理解诗句内容,了解风这一自然现象的特点,正确认读本课十个生字,会写六个生字。
(3)培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
教学重点:正确认读本课十个生字,会写六个生字。
教学难点:培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
教具准备:去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。
教学方式:教师讲授和小组合作学习相结合。
教学过程:
第一课时:
一、情景引入。
老师给大家出一个谜语,看谁能最快猜出来:一种事物,它没有气味——没有颜色——没有形状,它究竟是什么?(风)
今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。(板书课题)
二、学习课文,通读认字。
,指明读课文。
,把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。
,其他同学帮助解决。(了解学生生字认识情况)
。(教师提示识字方法,同学间互相学习)教师深入其中。
。
,你还能读课文吗?学生互读互学。
。(1)课文中的词;(2)课外的字组词。
。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。
三齐读课文。
第二课时:
一、理解课文,朗读背诵。
。个别读、小组读和全班齐读。
,为什么?
学生自由发言,只要是自己想到的,符合实际就行。
你在读的时候有哪句话不是特别明白?
“但是树叶沙沙响的时候,我们知道在唱歌了”
“但是树林点头的时候,我们知道风来游戏了”
“但是树木点头的时候,我们知道风在跳舞了”这三句。
谁能说说你自己是怎样理解的?
学生自由发言,教师适时点拨。(理解内容可根据教学用书20页的解释内容。)
在理解课文的基础上,教师通过“寻找风娃娃的活动,把学生的思维引向纵深,进而续写诗歌。
还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏?激活学生思维,让他们发出创造的火花。
二、指导生字书写
。
?如果会写,请到前边来教一教大家。
学生书写,注意笔顺,怎样把字写好。
?
:过,半包围结构,先写“寸“后写偏旁,捺要长一些等。
5.“说”为左右结构,但书写时,要左窄右宽,带这个偏旁的字有( )。
三、课外延伸
接着写风。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了,
但是,
我们。鼠玉填殃黍幼炙绳撒杨甫秸获篓滥帕遗剂官话店钒雇纤懊梁逝融爬邱剧炯荚套导微