文档介绍：七、动能和动能定理
安徽肥西中学周正保
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:对动能定理的理解。
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⑴理解动能的概念,会用动能的定义式进行计算;
⑵理解动能定理及其推导过程;
⑶知道动能定理的适用条件,会用动能定理进行计算。
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⑴通过动能的概念的教学,体验实验与理论探索相结合的探究过程。
⑵通过动能定理的推导过程的教学,培养学生演绎推理的能力。
⑶通过动能定理应用,培养学生的分析能力和解决问题的能力。
、态度和价值观:
通过动能定理的应用,激发学生对物理问题进行理论探究的兴趣。
:两节课进行教学
: (一) 自主学****br/>,表达式为,动能是量,是量,单位与功的单位相同,在国际单位制中都是。
,若速度相同,则两个物体的动能,若动能相等,两个物体的速度。
,等于物体在这个过程中,这个结论叫动能定理。表达式为。式中为合外力对物体做的功,也可理解为各力对物体做功的,如果合外力做正功,物体的动能;合外力做负功,物体的动能。
,也适用于运动,既适用于恒力做功,也适用于做功。且只需确定初、末状态而不必涉及过程细节,因而解题很方便。
(二)新课教学
1、动能表达式
提出问题:我们在学****重力势能时,是从哪里开始入手进行分析的?这对我们讨论动能有何启示?
集体讨论:学****重力势能时,是从重力做功开始入手分析的。讨论动能应该从力对物体做的功入手分析。
目的:通过知识的迁移,找到探究规律的思想方法,形成良好的思维****惯。
展示问题:对照下面题目求出力对物体做功的表达式。
题目: 设物体的质量为m,在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移l,速度由v1增加到v2,如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式,推导出力F对物体做功的表达式。
要求学生独立完成推导。
教师订正后讲解。
功的表达式为:
提出问题,教材上说“”很可能是一个具有特殊意义的物理量,这个物理量就是今天讲的动能。
质量为m的物体,以速度v运动时的动能为
提出问题:动能是矢量还是标量?国际单位制中,动能的单位是什么?1970年我国发射的第一颗人造地球卫星,质量为173kg,,它的动能是多大?
并计算卫星的动能。要求学生自己独立完成
目的:通过计算卫星的动能,增强学生的感性认识。同时让学生感受到动能这个概念在生活、科研中的实际应用。促进学生对物理学的学****兴趣。
2、动能定理
继续对上面的推导进行讨论:
有了动能的表达式后,前面我们推出的,就可以写成
其中表示一个过程的末动能,表示一个过程的初动能。
上式表明,力在一个过程中对物体所作的功,等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论,叫做动能定理。
提出问题:(1)如果物体受到几个力的作用,动能定理中的W表示什么意义?结合生活实际,举例说明。
(2)动能定理,我们实在物体受恒力作用且作直线运动的情况下推出的。动能定理是否可以应用于变力作功或物体作曲线运动的情况,该怎样理解?
(3).动能定理的含义