文档介绍：我眼中的学生
王群周
我眼中的学生,是可爱的,特别是他们闭上眼睛一板一眼地做眼保健操,脸上的肌肉随着节拍有节奏的产生周期性变形的时候;我眼中的学生,是可恶的,特别是他们不认真学****不交作业的时候;我眼中的学生,是可怜的,特别是他们捧着刚买的面包跌跌撞撞的赶早自修的时候;我眼中的学生,又是幸福的,特别是考试结束后脸上灿烂的笑容和欢快的回家脚步逐渐远去的时候………
我眼中的学生,有27种,因为我们班有27个学生。
我努力做一个和蔼的班主任,有时穿插一下生气的角色。生气分两种:真心的和假装的。
学生张焕丽是一个不爱学****的学生,上课喜欢趴在桌上,有一次数学课上很勉强的睁着惺忪的眼睛听课,下课铃声一响,浑然不顾还在津津有味的进行课堂小结的我,他的身体便象收到指令一样轰然趴在了桌子上。这次我是真的生气,我在寻找的教育契机竟然是课堂上,但效果很好。
有时觉得当一个班主任挺不容易的,想发怒时要竭力抑制,不想发怒时却要装出很生气的样子。
在我眼里,学生都是可爱的,即使是老师眼中的“后进生”,所以在找这些学生谈话时,我总是****惯性的找一些他们的闪光点。如张焕桥虽然不爱学****但是常规方面表现还是很好的;张帅虽然成绩较差,但是运动会上极强的集体荣誉感和平时幽默的调侃给我留下很好的印象;只有先卸下有色眼镜,才能以平和的心态和他们交流,他们才乐于和老师交流,否则两人互相戒备,你说你的,他说他的,至多他随便应付一下,最好的效果也仅仅是了了班主任想谈话的心愿而已,谈不上任何的教育意义。我们无意识中给学生定了位,我觉得是不妥的,真的要定位,也一定要立体定位,全方面,多角度。
和学生的冲突总是双方面的,他觉得你不了解他,你觉得他不体谅你。这是沟通出了问题。每当一个老师振振有辞的教训一个学生时,这个老师的想法是:我是对的,你要照我说的去做。而那个低着头接受教育的学生内心可能在想:我错了吗?最多让你骂一下。