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五年级位置说课稿.doc

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五年级位置说课稿.doc

上传人:wz_198613 2018/12/5 文件大小:15 KB

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五年级位置说课稿.doc

文档介绍

文档介绍:人民教育出版社小学五年级数学上册第二单元:
《位置》第一课时说课稿
尊敬的各位老师,大家好,今天我说的课题是《位置》,本节课我将从:教材分析、学情分析、教学模式、课堂设计、板书、评价、开发与得失来说课。
一、说教材
本节课选自人教版五年级下册第二单元《位置》第一课时。在义务教育阶段数学课程标准的第二学段中针对本单元有明确要求,“在具体情境中,能在方格纸上利用数对(限于正整数)表示位置,知道数对与方格纸上点的对应”而本节课的内容正是实现这一目标的前提和基础。
本节课的重点是理解确定第几列第几行的规则以及数对的含义。
难点是在具体情境中理解确定第几列第几行时要从观察者的角度考虑。
二、说学情
学生在学****本单元之前已经学****了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置。已经初步获得了用自然数表示位置的经验。而本节课就是对之中描述方式加以提升,用抽象的数对来表示位置。
三、说模式
为保证教学有成效,学生能学会,我采用情景教学法。在教师给出明确的规则或范例后,让学生在具体的情境中理解,体会第几列第几行的确定规则,以及用数对表示位置。并且用许多的举例、练****巩固对规则、方法的理解运用。
四、说设计
:“利用学生的生活实际教授学生学知识。”所以在授课一开始就引入学生的座位摆放,通过让学生独立尝试描述某一位同学在班里的位置,引出明确、简明的描述位置的需要。
、行,确定第几列第几行的规则以及利用数对表示具体位置的方法,让学生对本节课的主要知识进行理解。
,让学生在例1的图中找到某个位置,目的就是检验学生在现实中能分清确定第几列第几行的方法后,在书本中是否也能把这个角度转换过来。
,并利用这个图做一些练****因为这个图是对例1中座为的抽象过程,在这一图中的练****室学生学****在方格图上确定位置的必要过度。
,通过各种不同形式的练****来帮助学生巩固知识
五、说板书
用数对确定位置
竖排叫做列       从左往右数
横排叫做行       从前往后数
数对:先找列后找行
 
第2列第3行  (2,3)
第4列第5行  (4,5)
(目的:在板书上明确书写出列、行的含义以及确定第几列第几行的规则,并且在列举出的两个例子的基础上出示数对的书写格式,借此过程在学生头脑中留下清晰的思路,帮助学生理解。)
六、说