文档介绍：第四讲高等学校职能
第一节高等学校教学
第二节高等学校科学研究
第三节高等学校服务社会
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第一节高等学校教学
一、高等学校学科、专业、课程与教学内容
学科与科学是两个相近且密切联系的概念,均与知识有关。科学是经过或经历论证的知识、规范化的知识体系;学科是根据某科学领域里研究对象和性质的差别来分门别类进行研究和学****的知识体系。
由于分类的视角不同而有不同的学科清单,甚至有不同层次的清单。因此有了一级学科、二级学科、三级学科(有时称“研究方向”)之说。高等学校学科具有层次性、教学科研一体化、特定的研究对象、语言系统和研究规范等特征。在高等学校中,学科的创立和发展一般是以系科等专业组织的创建与发展为基础的。科学研究的水平取决于学科发展的水平。
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专业与学科有密切关系,却是不同的概念。基本的差别在于学科是属于科学学范畴的概念,而专业则是教育学范畴的概念。
所谓专业,广义上是指知识的专门化领域;狭义上是指与培养人的活动相联系时的一种培养人才的基本单位,或一种教育实体。
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高等学校的专业设置的影响因素
(1)有相应学科对专业设置的影响;
(2)经济与社会发展需要对专业设置的影响;
(3)个人自身发展需要对专业设置的影响。
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高等学校课程定义及特点:高等学校课程能更深刻、更及时地反映出一个国家的教育信息和时代特征;高等学校课程在内容上反映了科学文化知识发展的前沿,特别是那些专门化了的知识领域的最新进展,在结构上是以有利于探究高深学问的方式来加以组织的;高等学校课程在使青年人更成熟、更富有、更聪明、更高尚的过程中具有独特的、其他教育所不能代替的价值。
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教学计划是课程体系结构的方案,是国家为保证培养人才的规格而制定的关于学****的科目和范围的文件。
教学计划一般规定教学科目、学科的顺序、各门学科的教学时数、学年编制与学周的安排。
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修订教学计划要重点解决的问题:
※重点解决素质教育尤其是文化素质教育问题;
※重点解决课程内容和体系的整合问题,优化和重组新的课程体系;
※重点解决可持续发展能力的培养问题;
※重点解决鼓励学生个性发展问题。
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教学大纲是一门课程的纲要结构,是以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件。
它规定了各门学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间安排以及对教学方法的要求等。
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教学大纲的编制应遵循以下原则:
符合教学计划、体现培养目标;
符合该学科在整个教学计划中的地位和作用以及任务;
有高度的科学性、思想性和实践性;
建立科学严密的体系;
符合学生实际,贯彻少而精的原则;
文字精练,语言明确,术语定义准确。
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高等学校教学内容是学校教育过程的基本因素之一,是教学过程中教师的教与学生的学的双边活动的中介,是以教学计划、教学大纲、教材或讲义、活动安排等具体形式表现出来的知识、技能、价值观念及行为。
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