文档介绍：乘法的口算和估算教学目标:,探索并掌握三位数乘两位数的口算方法,能正确地口算三位数乘两位数及几百数乘几十数。,形成初步的估算意识。。体会算法的多样化。。教学重点:。。教学难点:引导学生理解和掌握三位数乘两位数的口算方法,学会解释三位数乘两位数的估算过程。教具准备:多媒体教学方法:“引导---自学”法。预****提示:回忆三年级时学****的两位数乘两位数的口算与估算方法。用两位数乘两位数的口算与估算方法自主学****课本74——76页例1——例3及课堂活动。教学过程:一、创设情景,引入课题课件出示课本第73页本单元教学情景图。学生仔细观察情景图,从中提出问题。指导学生将提出的问题列出算式。师:这些问题都用什么运算方法算的?(乘法)学生回答后,教师导入新课。要解决这些问题,我们必须学****三位数乘两位数的方法。二、,引出运算。课件出示例1,让学生认真阅读思考。师:根据这题,你可以得到哪些信息?指名回答,引导学生找出条件和问题,并启发学生列出算式。400×30=,讨论交流。(1)自主探索算法。师:同学们,根据列出算式,你能独立口算出结果吗?请你选择自己喜欢的方式进行口算,算完后与同桌交流一下。(2)讨论交流算法。师:谁来说说你是怎样口算的?指明口算过程,学生可以提供不同的口算方法,只要学生说的合理,教师都应给予肯定。教师重点引导学生掌握如下口算方法:(1)先算:400×3=1200(2)先算:4×3=12再算:1200×10=12000再算:12×1000=。师:你是怎样口算两位数乘一位数的?(学生充分发表自己的意见)。(1)先口算,再说一说是怎样口算的。60×700=150×30=20×270=指名口述口算结果和口算过程。(2)对口令。请一大组学生,每桌同学左边说算式,右边说得数。(二)教学例2。。5×3=50×30=500×30=(1)让学生把上面各算式计算出来。(2)议一议:从上面这组算式中你能发现什么?引导学生发现:一个因数扩大10倍,另一个因数扩大10倍,积就扩大100倍。一个因数扩大100倍,另一个因数扩大10倍,积就扩大1000倍。(三)教学例3。。先让学生独立思考“647×48≈”的估算方法,并与同伴说一说自己的估算过程和方法。:谁来说说你是怎样估算的?指名口答,指导学生认识:要把647看成600。48看成50,因为600×50=30000,所以647×48≈30000,也可以把647看成650。48看成50,因为650×50=32500,所以647×48≈32500。交流时还要让学生说一说600×50和650×50的口算方法及过程,学生可能提供多种方法,只要学生说的合理,教师都要给予肯定。:45×496怎样估算?小组讨论后,教师组织学生进行全班交流。教师引导学生用以下两种方法估算。把45看成50,496看成500,45×496≈25000;把45看成40,496看成500≈20000。。(1