文档介绍：14* 白公鹅教案设计设计说明《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。”教学略读课文,要充分发挥学生的主体性,从整体入手,引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主,通过感知读、理解读、体会读、感情读等多种形式的读来理解内容,体会感情,感悟表达的特点。在自读自悟的基础上,通过师与生、生与生的讨论交流,互相启发、补充,加深理解与感受。重视品词析句,提高学生语言的欣赏能力。引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。课文第2自然段用总起——分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子,语言形象具体,值得细细品读。:(1)课前阅读《白公鹅》后半部分内容,整体地了解白公鹅的形象。(2)制作多媒体课件——丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图等。:(1)预习,自读课文。(2)有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。课时安排1课时。教学过程一、图画比较,(丰子恺画的白鹅),说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。(《白公鹅》中的插图),说说图上这只白鹅什么样,给你留下了什么印象。过渡:两幅图描绘出白鹅的不同形象,不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。俄国作家叶·诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文,来认识这只白公鹅。设计意图:图画导入,能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明,姿态不同,气度各异,学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较,一方面能让学生初步感知白公鹅的特点,另一方面运用形象“引路”,能有效地激发学生自主阅读的兴趣,在比较中开始阅读。二、自读课文,。自读提示:边读文边动笔,画出要求认读的字,借助拼音读准字音,标出不懂的词语,把课文读通;初步了解课文的主要内容。。(1)认读生字词。(2)提出不理解的词语,师生共议。扫除理解障碍。(3)引问:说说课文主要写了什么。课文主要写了白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面内容。设计意图:学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标,不能马虎、走过场。这一教学环节设计读时要有要求、读后要有反馈,将学习任务落到实处。初读,把课文读通、读顺,大致了解课文的内容,培养了学生对课文的整体感知能力。三、自主学习,~6自然段,想想这只白公鹅有什么特点,使得作者称之为海军上将呢?画出让你印象最为深刻的词句,写写简单的批注。:这只白公鹅有什么特点,使得作者称之为海军上将呢?研读句段一:它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时,它也那么有办法,身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子,好像头上顶着一罐水。(1)它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。(动作缓慢,考虑周全,像海军上将在检阅部队。)(2)通过车辙凌乱而泥泞的路时,它也那么有办法,身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。(海军上将一身雪白的军装,就给人一种威风、神气的感觉,任何的艰难险阻在他的面前总显得那么渺小。)(3)就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。(和海军上将一样,即使危险